人生若只如初见———《古代诗歌三首》创读课 教学目标： 1理解三首诗歌内容 2体会诗人情感曲线 3了解诗歌创作背景 4树立积极人生观 教学重点：理解内容和情感 教学难点：树立积极人生观 教学课时：两课时 教学方法：诵读法，比较法，情景代入法 教学步骤： 第一板块选景点 讲述：“人生若只如初见，何事秋风悲画扇”是说人生如果永葆初心，热爱生活，积极进取，就不会悲观自弃无所作为。这节课我们通过三首诗歌来探究人生如何永葆初心，永葆诗心。 讲述：三首诗简直是三个地方的旅游名片，带领我们去领略湖山风光，感受自然与社会之美。为了更好地体验这次旅行，老师为大家设计了四个任务环节：选景点、选驴友、选人生、辨诗心。首先是选景点，来，让我们出发——— 【屏幕显示】 中国旅游网推出三个热门景区搞活动，分别是建德江上的“烟渚”景区、杭州西湖望湖楼景区、江西上饶黄沙道夜景景区。全国各地中小学生凭背诵古诗可以免费得 A 烟渚暮色 B 风雨望湖楼 C 黄沙道夜景 到一张游览门票。你觉得哪一个景区最适合自己？ 先让我们看看诗人们在各自景区里经历了什么？ （一）概括事件，明所遇 朗诵诗歌，分别用一个词语概括诗人所历： 【屏幕显示】一次停泊、一次骤雨、一次夜行 （二）翻译诗句，明所见 1结合注释诵读第一首诗歌，在括号里填上恰当的词语 分别用偏正短语列出第一首诗诗人所见： （被烟雾笼罩）的江中小岛，（空旷）的野外（低矮）天空和树木，清澈的江水，（亲近的）月影（和李白的月下独酌好有一拼：举杯邀明月，对影成三人。月既不解饮，影徒随我身。） 讲述： 很多有特殊关联的意象组合在一起，就构成了一种统一的意境。也就是笼罩着作者情绪的情境。我们可以用质疑法来辨别体会意境。比如这里的意境是欢乐的吗？不是。是轻松的吗？不是。 【屏幕显示】 不欢乐，很忧伤；不轻松，很沉重；不热闹，很孤独。 2我们可以用填空的办法继续翻译诗歌，更全面地去体味诗歌的意境。 【屏幕显示】 船夫将船停泊在（笼罩着烟雾）的江中小岛边。 夕阳落下，暮色降临，客旅在外的我为（新的一天）而忧愁。 远望四野（空旷），远处的天空仿佛（比树还要低）； 近看江水（清澈），月亮的倒影仿佛（离人更近了）。 【屏幕显示】 景物特点： 光线（朦胧），空间（空旷），气氛（寂静） 3下面用同样的办法来走进第二首的意象和意境。 【屏幕显示】 （黑色）的乌云如同翻滚的墨汁，（布满天空，遮山蔽日）， （白亮）的雨滴洒落船头，乱如（跳珠）。 大雨骤至，人们都（吓得惊慌失措。） 忽然， 一阵（席卷而来）的大风吹散了（乌云）， 吹净了（雨滴）。 望湖楼下， 湖水（重新恢复平静）， 就像（乌云退尽明朗高远的）天空。 【屏幕显示】 景物特点： 光线（由暗到明），空间（广阔），气氛（热闹） 4尝试用这种填空的办法将第三首诗歌改写成一个生动有趣的小故事。 【屏幕显示】 参考注释： 别枝：移别枝头，升上树梢。 鸣蝉：鸣叫着的蝉。 天外：天边。 雨：名词作动词，下雨，引申为降落。 旧时：从前的。 茅店：茅草搭建的旅店。 社林：土地庙附近的树林。 溪桥：溪水上的桥。 见：通“现”。出现。 【屏幕显示】 天边的明月移别枝头升上树梢， 树影变幻惊飞了栖息的喜鹊。 清凉的晚风送来阵阵蝉鸣 和稻花的香气，农人们正谈论着丰收的年景。 一阵阵青蛙的叫声，仿佛也在齐声应和着。 天边几颗星星被云影遮得时隐时现， 不一会儿， 眼前落下了几滴雨水。 （赶路的我急忙寻找避雨的地方，） 溪水淙淙流淌，我走到桥头拐弯， 只见土地庙附近的树林旁边 从前熟悉的一家客店 突然出现在眼前。 【屏幕显示】 景物特点：光线：朦胧 空间：宽广 气氛：闲静 自然美+社会美 5意象与意境之别 【屏幕显示】 象———本义：大象。 ... ...
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