课题：Unit 6 An old man tried to move the mountains.Section A（1a-2d） 课型：新授课 总第 课时 设计者： 使用时间： 目标 确立 依据 课标分析 1.课标要求： 能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息。能根据听到的关键词对人物、地点、事件等进行推断。能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，语音、语调，用词基本正确，表达比较连贯。 2.课标分解： （1）学生学什么 能够在中国民间神话故事分享会的情境中正确使用新词汇和how，who，why等引导的特殊疑问句，以听说等方式询问和讲述故事的开始、发展及后续等，并能够对故事中的人物或情节发表一些简单的看法或观点。 （2）学生学到什么程度 能够通过学习使用英语讲述中外经典故事，激发英语学习兴趣；通过听力及口语策略的感悟、体验和学习，形成良好的学习习惯，提高学习效率。 （3）学生怎么学 分别通过跟读录音，原文内容角色扮演，看图填空半辅助进行对话，提供对话素材和框架辅助创编对话，自主创编对话一系列循序渐进的活动达到引导学生灵活运用目标语言进行对话的教学效果。 教材分析 Section A前面四张图片呈现了中国民间神话，包含后羿射日，大闹天宫，女娲补天，愚公移山等。听力语篇为两人对话，王明在向安娜讲述中国著名的故事《愚公移山》的开头和大概情节，完成简单的语言输出。1a要求学生熟悉四个神话故事的 英文名称 1b让学生通过听了解《愚公移山》这一传说故事的英文表述。1c 则要求学生学会一系列特殊疑问句进行问答，完成简单的语言输出。活动2a引导 学生依据四幅图片了解愚公移山的故事发展。2b部分引导学生关注故事细节的表述。2c 部分要求学生基于听力输入，尝试用自己的语言讲述故事，进一步巩固讲述故事的核心词 汇和句型。2d的对话呈现了学生就神话故事《愚公移山》展开的讨论，提供真实的对话范例，渗透了批判性思维的培养。 学情分析 八年级的学生已经掌握了一定的语音、词汇、句型、语法等语言基础知识，本课的很多基础词汇和句型，学生在之前的学习中也多有接触过，因此能够较好地理解单元教材内容并完成相应的学习任务，也能更好地以旧带新，创建新知与旧知的关联。本课时涉及的中国古代传说故事是学生比较熟悉和感兴趣的，这将有助于他们理解单元主题，参与讨论、复述、表演等课堂活动，也更容易激发他们的背景知识和生活常识。 学习目标 1.学会中国传统故事的相关表达方式。 2.能够使用母语影响和总结策略，提升听力理解和讲故事的能力。 3.能够多角度看待问题。 评估任务 评估任务一：通过头脑风暴，能够学会中国传统故事的相关表达方式，提升对本国文化的自信。 评估任务二：通过听力活动，能够使用母语影响和总结策略，提升听力理解和讲故事的能力。 评估任务三：通过辩论，能够多角度看待问题，提升批判性思维的能力。 教学过程 复备 一、导入新课 1. Greetings. 2. Show the video of Yu Gong moves a mountain. And then ask the students some questions like this. T: What’s the name of the story S1：It’s Yu Gong moves a mountain. S2: It’s a traditional Chinese story. T: Do you know other traditional Chinese stories S1: Ne Zha Conquers the Dragon King S2: Magic Brush Ma Liang S3: Chang’e Flies to the Moon. 二、探究新知 学习活动一 你会用英语讲述传统中国故事吗？ 【问题导学】 主问题：Listen to the TV report and circle the correct responses. 【学生自学】 1. Look at the pictures in 1a, then read the names of the story in the box. 2. Play the recording in 1b for the Ss to listen and see who know the name of the story. 【组内互学】 Ss discuss wi ... ...
