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课件网) 第二单元 遵循逻辑思维规则 第六课 第2课时 简单判断的演绎推理方法 1.通过序列化的活动设计，培养学生的科学精神和公共参与意识。 2.通过故事、示例，帮助学生了解性质判断换质位推理、三段论推理，培养学生学习简单判断的演绎推理方法的能力和兴趣，提高思维能力，培养科学精神，解决实际问题，提高公共参与意识 一、性质判断换质位推理 换质 推理 （1）含义：性质判断换质推理，又叫换质法。它是通过改变已知①_____的“质”而得出一个新判断的推理。 （2）规则：要使换质推理能够从所给真实前提必然地推出真实的结论，必须 遵循以下规则。第一，推理时不改变前提判断的②_____。第二，改变 前提判断的质，即把肯定判断变为③_____，把否定判断变为肯定判断。 第三，找出与前提判断的谓项相矛盾的概念，用它作为④_____的谓项 性质判断 主项和量项 否定判断 结论判断 换位 推理 （1）含义：性质判断换位推理，又叫换位法。它是通过改变已知性质判断的 主项和谓项的⑤_____而得出一个新判断的推理。 （2）规则：要保证换位推理从所给真实前提得出真实结论，必须遵循以下规 则。第一，推理时不改变前提判断的⑥_____。前提判断是肯定的，换位后还 是肯定的；前提判断是否定的，换位后仍为否定的。第二，将前提判断的主项 和谓项的⑦_____。第三，在前提中不周延的项，换位后也⑧_____ 使用 和作 用 （1）使用：在思维活动中，我们可以将⑨_____和⑩_____结合起来运 用，即进行换质位推理或换位质推理。 （2）作用：正确地运用这种推理结构，不仅可以起到 _____形式或语 气的作用，而且可以起到 _____认识重点的作用 位置 联项 位置互换 不能周延 换质法 换位法 变换语句 调整或强调 续表 教材解读 项的周延 每个性质判断都对其主项和谓项所反映的对象范围作了断定。一个性质判断如果断定了其主项或谓项所反映的全部对象，这个主项或谓项就是周延的。没有断定其主项或谓项所反映的全部对象，这个主项或谓项就是不周延的。主项和谓项位置的变化会引起其外延断定情况的变化。 试一试 1.性质判断换质位推理是常用的简单判断的演绎推理方法。下面关于性质判断换质位 推理对应正确的有( ) 。 B ①“有些疾病不具有传染性,所以,有些疾病是非传染性的。”———换质推理 ②“有些金属是液体,所以,有些液体是金属。”———换质推理 ③“有些方法是科学的,所以,有些方法不是非科学的。”———换位推理 ④“有些中学生是‘追星族’,所以,有些‘追星族’是中学生。”———换位推理 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 二、三段论推理 含义 及构 成 （1）含义：三段论是①_____的一种重要形式。它是以两个已知的 ②_____为前提，借助一个共同的项推出一个新的性质判断的推理。 （2）构成：三段论的③_____在前提中并没有直接发生联系，只是分 别和④_____有一定的关系，通过中项这个媒介，大项和小项才有了一定的 联系，构成了三段论的结论 演绎推理 性质判断 大项和小项 中项 一般 性规 则 （1）一个形式结构正确的三段论只能有⑤_____的项。在前提和结论 中，大项、小项和中项必须分别出现两次。如果出现四个不同的项，结论就 不能⑥_____。这种逻辑错误叫作“四概念”的错误。 （2）中项在前提中至少⑦_____。违反这一规则，就会犯“⑧_____ ___”的错误。 （3）前提中⑨_____的项在结论中不得周延。也就是说，结论不能扩大使 用⑩_____的概念的外延，否则，就会犯“大项不当扩大”或“小项不当扩 大”的错误。 （4） _____的前提不能必然推出结论。结论为否定，当且仅当，前提 中有一否定 三个不同 必然得出 周延一次 中项不周延 不周延 前提所给 两个否定 续表 意义 ... ...
