课题：第一单元 古代文明的产生与发展 第1课 文明的产生与早期发展 上课时间： 星期： 节次： 教学目标： 1、课程标准：知道早期人类文明的产生。了解各文明古国发展的不同特点，并分析、认识这些特点形成的不同时空条件。 2、核心素养：通过引导学生能够利用不同的类型的史料，分析各文明古国发展的不同特点，理解古代文明呈现出多元发展的特点，培养学生将历史事件置于特定的时空背景下进行分析的能力。引导学生通过有关史料分析各文明古国的历史和地理环境，理解形成古代文明呈现出多元发展特点的条件,培养学生材料解析能力和历史解释能力。通过学习使学生认识古埃及、古巴比伦、古印度和古代中国，被誉为“四大文明古国”。除了古代中国文明能够传承至今，其他三个都断绝在历史中，以此加强爱国主义教育，培养家国情怀。 教学重点：人类三次分工、古代主要文明政治制度及文化成就 教学难点：大河文明和海洋文明的不同 教学用具：学案、多媒体、PPT 教学过程： 【课前读】 【明确目标】标准解读：①了解人类早期农耕畜牧的发展，认识农耕畜牧是人类文明产生的前提。(唯物史观)②搜集各文明区域阶级的产生、国家的形成和文字出现的史料，知道文明诞生的标志。(史料实证)③了解各文明古国发展的不同特点，理解古代文明呈现出多元发展的特点。(家国情怀)④结合各文明古国的历史和地理环境，理解形成古代文明呈现出多元发展特点的条件。(时空观念) 【自主学习，读记要点】 1、农业和畜牧业的产生 地区 农作物 家畜 西亚 大麦、小麦、豆类 羊、猪、牛等 南亚 芋头 中国 水稻、粟 中南美洲 玉米、南瓜 影响：农耕生产需要定居生活,居住点逐渐发展为早期城市。出于记事和管理的需要,文字产生。 2、古代文明的多元特点 （1）五大文明: ①诞生区域:西亚的两河流域、北非的尼罗河流域、南亚的印度河和恒河流域、中国的黄河、长江流域,以及欧洲巴尔干半岛南部和爱琴海地区。 ②发展特征:独立发展,多元特征。 （2）古巴比伦文明 ①建立：约公元前18世纪，古巴比伦的汉谟拉比基本统一了两河流域。 ②制度：建立君主专制制度，国王是国家最高统治者。颁行《汉谟拉比法典》，宣扬君权神授，维护奴隶主的利益和权威。 （3）古埃及文明 ①时间:公元前3500年左右,埃及文明兴起。公元前3100 年左右,埃及初步实现统一。 ②制度：法老被视为神在人间的代表，掌握着政治、经济和军事等最重要的权力。 ③文化成就：象形文字；制定了世界上第一部太阳历；金字塔；莎草纸。 ④特点：代埃及王权神授，权威至上，宗教是古埃及文明的核心。 （4）古印度文明 ①种姓制度：婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗、贱民；贵贱分明、职业世袭、法律地位不平等,是 一种严格的等级制度。 ②文明成果：佛教文化；史诗《摩诃婆罗多》和《罗摩衍那》；创造了从1到9的数字,发明了“0”,提出了按位计值方法。 （5）古希腊文明 ①起源：公元前2千纪，曾诞生克里特文明和迈锡尼文明 ②典型特征：小国寡民。 ③城邦制度代表：斯巴达（少数人掌握政权的寡头政治的代表）和雅典（多数公民掌权的民主政治的典型）。在雅典，公民都有出席公民大会和担任公职的权利，直接决定城邦的大政方针 ④文化成就：神话、悲剧、喜剧等是世界文学的瑰宝，启迪了西方的文学创作和思想；希罗多德首创“历史”一词，在西方被认为是“史学之父”；修昔底德成为政治史传统的奠基人；苏格拉底、柏拉图和亚里士多德奠定了西方哲学的基础。 【梳理知识，构建思维导图】 【探究交流】 合作探究一：阅读教材P5“学思之窗”：这段话表现了法老怎样的地位？ 提示：法老被视为神和真理的代表，具有至高无上的地位，是权威、智慧、正义的化身。 合作探究二：阅读教材P5“思考点”：古代 ... ...
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