15 故乡 教学设计

在“变”中漫溯———《故乡》教学设计 ｜教学设计 + + 作者述缘起 《故乡》教学案例设计缘起：5年前，第一次上公开课，内容也为《故乡》，按照老模式，老传统，即在课堂上让学生当场来找“闰土”和”杨二嫂“的变化，从而推测原因的思路进行教学，课堂出现以下问题： 1学生细节寻找散而乱，从而导致思路不清晰且耗时过多。 2由于前面环节耗时过多，学生对材料掌握不够，导致在课堂上对老师的层级问题抓不中要害，无法对文章的理解进入深度思考。 3对文本材料未进行有效筛选与剪裁，使得整个文本的解读单薄而散乱。 五年中，随着对课堂，对语文的理解逐步深入，我时常想起如果再让我执教《故乡》，我要怎么改进。我对“杨二嫂”这个人物又有了更加深入的理解，我要怎么传达给学生，而不让学生觉得生硬不自然？这样长的文章，该如何在一节课中既能做到文本细分，又能做到深度挖掘？ 我和我的同仁们在办公室里不断的去讨论这个事，收到了他们非常好的创意式的解决方案，于是，就有了我这堂课的初步设想： 01 用作业的形式倒逼学生对文本进行细读，并且为了促进学生思维能力的提升，由对比的表格图换成了思维导图。 02 充分利用信息技术的优势，在101平台上发布问题讨论，让学生充分自由的发表看法，从而真正做到真正提升学生的自主学习能力，教师可以只针对问题与理解上的误差进行有效点拨。 03 《故乡》的内容量极大，牢牢抓住”变“这个词，对文本内容进行了一个活动化的加工，通过寻变之相到思变之因，问变之路，悟变之志，期变之美这几个环节把情节，人物，环境，主题，乃至课后作业等做一个有机的整合。 经过三次磨课，内部细节的打磨与调整，于是，就有了这样一堂课。感谢我的语文组同仁们，做我的后盾，支援，与灵感缪斯。 《故乡》第二课时 教学设计 教学目标： 1.通过“变”一词来呈现“闰土”和“杨二嫂”的苦难人生，从而体现主旨。 2. 理解“希望”概念，感受作者强烈的爱国主义精神以及改变社会的励志力量。 重点：.通过“变”一词来呈现“闰土”和“杨二嫂”的苦难人生，从而体现主旨。 难点：理解“希望”核心概念，感受作者强烈情感。 核心素养培养：文本分析能力，语言鉴赏能力。 教学方法：思维导图，知人论世法，讨论法。 教学工具：充分运用101平台，在语文课堂上的初尝试。 课前布置任务： 1，请以“变”为中心，给《故乡》完成一个思维导图。 2.如何理解文章结尾的那句话？请发表在101平台的讨论区。 一，课堂导入 上节课，我们重点梳理了《故乡》的情节，发现《故乡》以“我”的所见所闻为线索，具体描绘了他回故乡，在故乡，离故乡的事。在这个过程中，“我”发现了故乡的人或景都发生了巨大的变化。那么这些具体的变化是什么呢？我让同学们回家做了一个课后作业，请用思维导图来梳理初这些变化，我们来看看，同学们所做的思维导图是怎样的。 （挑选同学们所做的思维导图，点评几幅优秀作品） 二，寻变之相 在这些优秀的思维导图中，我挑选了其中一幅，让我们一起来看看，这个思维导图还又没有补充，先请这幅思维导图的作者来做一做说明与阐释。 该生思维导图如下： 好，下面请同学们说一说：这个思维导图有何处可以补充？要求结合文本细节进行分析。 从这则思维导图中，我们可以总结出每个人的性格特征变得如何了？ 思维导图预设： 从这张故乡变化图中，你们得出什么样的结论？ 明确：故乡之变，变得全面衰败，每况愈下。 那么，坏在何处？ 明确：精神变得麻木，关系变得隔膜，人性变得卑劣，希望变得渺茫。 三，思变之因 故乡变化如此之大，原因何在呢？老师从课文中找到了几段关于原因的话，请同学们读一读（课件展示）： 1.非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要 ... ...