3.2.1 垂直的生计 教学设计（表格式）

教学设计 课程基本信息 课题 与山为邻（垂直的生计） 教学目标 1. 通过图表获取所需地理信息，描述安第斯山区的地理位置与自然环境。 2. 运用图表描述印第安人山上山下不同的生产和生活状况，并说明理由。 3. 通过分析印第安人生产生活特色与自然环境之间的关系，树立因地制宜的区域发展观，形成人与自然和谐相处的人地协调观。 教学内容 教学重点： 1. 运用图表描述印第安人山上山下不同的生产和生活状况，并说明理由。 教学难点： 1. 通过分析印第安人生产生活特色与自然环境之间的关系，树立因地制宜的区域发展观，形成人与自然和谐相处的人地协调观。 教学过程 环节学生任务教师任务导入了解山地文明—印加文明的辉煌引导学生建立山区自然条件艰苦的第一印象，对比印加文明的辉煌，形成认知冲突。驱动性问题：印第安人是如何利用山区的自然条件，创造美好的生活图景？ 驱动任务：制作印第安人山区开发图鉴。项目准备读图并结合教材，简单介绍安第斯山脉的基本概况（位置、走向、地位等）引导学生了解安第斯山脉的基本情况，将今天这节课的研究范围缩小到5°S左右的安第斯山脉东坡子项目1制作安第斯山区垂直自然景观图鉴： 1.选择合适的景观图片填入相应的海拔高度。 2.总结自然景观垂直变化的规律，并说明变化的原因。引导学生梳理自然环境的垂直变化规律，并帮助学生分析自然地理要素之间是如何相互影响，使自然环境具有多样性的。子项目2制作印第安人垂直的山区开发图鉴： 1.根据图3-20概括山上山下不同海拔的生产方式及特点。 2.结合山区垂直自然景观图鉴，分别归纳山上山下发展不同生产方式的有利条件。 3.总结生产方式的垂直变化规律，说明与自然环境的关系。引导学生发现，随着水热条件不断下降，山区人民的生产方式呈现出水田-旱作-畜牧的规律，山区人民就是利用了自然环境的变化，因地制宜进行不同的生产，帮助学生树立因地制宜的区域发展观。子项目3制作印第安人的山区生活图鉴： 1.根据图片，描述安第斯山区人们衣食住行方面的高明之处。 2.在图片上注明其与自然环境、生产方式之间的关联。引导学生全方位感受安第斯山区人们的生产生活与自然环境息息相关，充满智慧，因地制宜地营造出了美好的生活图景，同时与自然和谐相处，为世界文明增光增彩，从而形成和谐的人地协调观。课堂延伸根据世界地形图，找找这份图鉴可以帮助哪些地区。 了解中国的地形，说说这份图鉴的借鉴意义。引导学生学以致用，从地图中找出具有相似特征的地区，例如我国，它山之石，可以攻玉。 ... ...