人文地理上册 3.5.2 沙漠绿洲 教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 《沙漠绿洲》教学设计 课程基本信息 课题 沙漠绿洲 教学目标 1.学会从地图和图表中获取信息，学会选择合适的地图分析并描述以色列的自然环境特征。 2. 列举以色列农业发展的措施，明确以色列农业发展的措施与自然环境、科技之间的关系，培养学生分类思维、节水意识和科技意识。 3. 通过以色列区域案例的学习，帮助学生理解干旱地区的人们如何利用自己的智慧来适应和改造自然，进一步强化因地制宜、人地和谐的观念。 教学内容 教学重点：以色列的自然环境特征，以色列发展绿洲农业的举措。 教学难点：以色列的自然环境与绿洲农业之间的内在联系，凸显科技在农业发展中的重要性。 教学过程 导入：以猜谜导入，学生根据教师出示在PPT上的提示猜一猜本节课要走近的国家是什么。 展开新课： 一、地理位置 教师和学生一起通过读以色列在世界的位置图，有条理地描述以色列的地理位置。以色列的半球位置为东半球、北半球；纬度带和温度带位置为中纬度、北温带；相对位置中的大洲位置为亚洲西部，海陆位置位于地中海的东南角。 二、自然环境 教师给出四则图文资料，发布学习任务一：阅读图文资料，描述以色列的自然环境。 学生通过阅读图文资料，归纳得出以色列的地形特点为：北部是狭窄的地中海沿岸平原，东部是山地、高原，地势东高西低，沙漠广布；河流特点为：河流少，主要河流是约旦河；气候类型分布：北部为地中海气候，南部为热带沙漠气候；降水稀少，蒸发量大，且地区分布不均，北多南少。通过这一活动，培养学生从图、文中解读获取地理信息的能力，培养对以色列的空间感知。 教师归纳总结，帮助学生理解：由于以色列国土面积狭小，沙漠广布，因此耕地面积少且贫瘠；由于河流数量少，且气候上降水稀少，蒸发量大，导致以色列水资源匮乏。从以色列的自然条件来看，以色列并不适宜发展农业。 承转：正如美国作家马克·吐温对以色列的描述，从自然环境上看，以色列是“荒凉,贫瘠和没有希望的土地”。但以色列却创造了农业奇迹：大片的沙漠变成良田沃野；占全国劳动力5%的农业从业人员，提供了全国九成以上的食物。在自给自足的同时，以色列农产品还大量出口，目前，以色列占据了40%的欧洲瓜果、蔬菜市场，跻身于世界农业发达国家的行列，成为欧洲人的“大花园” 和“大菜篮”。 三、 教师发布学习任务二：阅读学习任务单中的图文资料，分析以色列“跻身于世界农业发达国家的行列”的原因。 学生通过分析材料后，归纳得出以色列解决农业发展的水资源问题和作物品种问题的具体原因（措施）。 教师总结：以色列实施各种“开源”和“节流”措施，保证农业生产对水的需求，同时开发节水作物，种植蔬菜、花卉等高附加值农作物，形成了独具特色的绿洲农业。 课后拓展： 【课后项目化学习】以个人或小组的形式，围绕一个核心话题，通过多种方式，展开不同维度、不同层次的项目化探究活动，并用手抄报、短视频、PowerPoint演示文稿等丰富的形式展示项目化学习成果。 例如： “以色列的绿洲农业给我国西北干旱地区的农业发展以哪些启示？” “科技与以色列农业” …… 21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 21世纪教育网(www.21cnjy.com) ... ...