人文地理上册 综合探究一 从地图上获取信息-带着地图去旅行 教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 教学设计 课程基本信息 课题 综合探究一 从地图上获取信息（第二课时 带着地图去旅行） 教学目标 教学目标和要求： 1.认识地图三要素，知道地图的基本种类； 2.能运用地图获取所需要的地理信息； 3.能比较不同类型交通方式的优劣； 4.能利用传统地图或电子地图等方法合理规划旅行路线。 核心素养目标： 1.学生通过“地图金牌翻译官”的自我介绍，进一步加深对于“地图三要素”的认知，进而提高地图的阅读能力———锻炼区域认知能力； 2.学生通过电子地图的演示，知道在地图上确定既定地点的方法与步骤，将科技与地理的应用联系起来，将厦门的区域空间与中国的整体空间融为一体进行构建———锻炼地理综合思维能力； 3.学生通过教师创设的情景参与厦门旅游交通方式的选择，通过比较，知道不同交通方式的优劣性，设身处地参与路线的规划与旅行过程的体验———锻炼地理实践力； 4.学生通过思考人类活动对自然旅游景观的影响，增强主人翁意识，知道保护祖国大好河山的必要性———养成科学的人地协调观。 教学内容 教学重点： 1.学会根据实际情况选择地图，结合地图三要素正确阅读和运用地图； 2.知道不同交通方式的优劣，学会运用电子地图做旅行规划。 教学难点： 学会正确选择不同类型的地图与合适的出行方式，并根据实际需要规划旅行路线。 教学过程 【导入】 去年年底，新华社一则“厦门经济特区40周年———俯瞰厦门，四十如画”的报道被中央人民政府网站引用。四十年来，厦门的旅游业更是成为了其一张亮丽的“城市名片”，同学们想去和老师一起看看这个美丽的城市吗？请大家跟紧老师的脚步，我们现在就出发！ 【探究活动一】咫尺山河何所依———地图三要素的识别 情境创设：这一环节以正确识别地图三要素为目标，通过展示新华社的新闻结合改革开放的实际，学生的头脑中形成了厦门是一个旅游城市的印象，初步激发学生探索的兴趣。并使“地图三要素”以“地图金牌翻译官”的形象出现，进行自我介绍，强化学生的兴趣与印象，让学生在对厦门探索的过程中逐步掌握地图三要素的概念与应用。 教师提问：所谓“咫尺山河何所依”，在我们开启前往厦门的旅行时，有一样工具是必不可少的，有同学知道这样工具是什么吗？ 学生活动：思考并回答问题（地图） 教师讲授：引导学生理解地图的概念。（地图是指是运用各种符号，将地理事物按一定的比例缩小以后表示在平面上的图像） 教师过渡：在日常生活中，地图分为了诸多种类，同学们知道分别有哪些吗？这里，老师给出了几张地图，请同学们讨论一下：我们要前往厦门旅行，应该选择哪几份地图呢？（出示：中国政区图、中国地形图、中国气候类型图、中国交通地图、厦门旅游地图），为什么？ 学生活动：思考、讨论并回答问题（中国政区图、中国交通地图、厦门旅游地图，能帮助我们更加准确地定位厦门，并提供参考地出行路线与旅行线路） 教师过渡：地图的种类多，信息繁杂，但是地图本身自带了三位“金牌翻译官”，瞧！他们来了！（播放课件动画与配音，让学生在观看中自主理解“方向”、“比例尺”、“图例和注记”三者在地图阅读中的作用） 学生活动：观看课件中的动画与配音，在愉快氛围中，潜移默化强化知识。 设计意图：结合改革开放的实际导入本课，激发学生一起探索的兴趣，在地图使用方法介绍的过程中使“地图三要素”以“地图金牌翻译官”的形象出现，进行自我介绍，强化学生的兴趣与印象，调动课堂氛围。 【探究活动二】目有所依路所由———确定旅行目的地 情境创设：这一环节以寻找厦门为任务目标，继续使用“地图金牌翻译官”的设定，进一步强化学生脑海中“地图三要素”在地图使用中的作用，将三位“翻译官”如何帮助地图使用者找到厦门所在位置 ... ...