3.3 重力（教学设计） 年级 七年级 授课时间 课题 3.3 重力 教学 目标 科学观念：了解重力及重力产生的原因；了解重力的方向以及重垂线的应用；了解重力的大小与质量的关系； 科学思维：理解重力三要素的具体表示方式，利用数学模型解决物理问题； 探究实践：通过探究了解重力和质量的关系，培养通过观察法等进行总结实验现象的相关规律，学习知识迁移法、转换法的应用、实验探究法等能力； 态度责任：培养学生乐于探究自然现象，物理道理的兴趣，提高学生辩证的分析物理知识的意识。 教学 重难点 重点：重力的概念；重力的方向 难点：重力产生的原因；区分竖直与垂直 学情 分析 本节内容选自浙教版七下第三章第3节，本节主要内容主要是重力，重力是初中科学的重要内容之一，此前学生已学习力及力的三要素等相关知识，在此基础上学习重力是进一步深化和延伸，从知识上看，重力在力学学习上有着广泛的应用，是后续受力分析等内容的基础；从思想方法上看，重力与人类生活结合相当紧密，所以掌握好重力的相关知识，具有十分重要的意义。 本节内容拟用1课时完成教学。 教学 准备 课件、课本、活动器材等 教学过程 教师活动 学生活动 新 课 导 入 当熟透的苹果落到地面的时候，你是否想过：苹果为什么会落向地面，而不是飞向空中？当向上抛石块的时候，你是否想过：石块为什么不会一直向上运动，而是要返回地面？ 由物体下落思考重力的存在 新 知 讲 授 一、重力及其方向 抛出的物体落到地上，苹果下落，水总往地处流等等，由以上事实可知： 地球对周围的一切物体都有向下吸引的作用。物体由于地球的吸引而受到的力叫做重力。 我们进一步分析一下重力 1.理解重力： （1）重力的施力物体：地球；受力物体：地球表面附近的一切物体； （2）地面附近的一切物体都受到重力的作用；重力是由于地球的吸引而产生的力，但注意重力不一定等于地球对物体的吸引力。 （3）重力是非接触力，如在空中的物体，不论静止还是运动所受重力与原来相同； （4）物体和地球之间的作用是相互的，物体受到地球的吸引力，地球也受到物体的吸引力。 活动：1．如图甲，将小球悬挂在铁架台的横杆上，待球静止时，在图上画出球静止时细线的位置。 2．如图乙，将铁架台倾斜一定的角度，在图上画出球静止时细线的位置。 3．根据实验现象确认重力的方向。 实验事实表明，重力的方向总是竖直向下。 2.重力方向的理解 （1）重力的方向竖直向下是指垂直于所在地的水平面向下，近似指向地心； （2）重力的方向与运动状态无关，不管物体是否运动，怎样运动，重力的方向不变。 3.重力方向的应用 重力的方向竖直向下在生活和生产中有着重要的应用。例如，在建造房屋时，墙体的竖直性是房屋质量的重要指标，建筑工人常常利用如图所示的重垂线检测墙体是否竖直，还可以检验平面是否水平，画是否挂正等。 思考与讨论：你能用重垂线做一个水平仪吗？ 在三角板的顶端悬挂一个重锤，看重垂线是否和水平面垂直，来检查被测平面是否水平。 地球吸引物体的每一部分。但是，对于整个物体，重力作用的表现就好像它作用在某一个点上，这个点叫做物体的重心。 4.重心 （1）重力在物体上的等效作用点叫重心。常把重力的作用点画在重心上。 （2）重心的位置：①质量分布均匀，形状规则的物体重心在它的几何中心上。 ②质量分布不均匀的或形状不规则的物体可以利用悬挂法来确定重心。 用线将薄板悬挂起来，在板上作悬线的延长线，两次悬挂所作延长线的交点就是板的重心。 重心不一定在物体上，如圆环的重心在几何中心，不在圆环上。重心会偏向质量大的那一侧，质量分布改变，重心也会改变。 二、重力的大小 试着将身边的物品放在手中掂掂，你可以感受到不同的物体轻重并不相同。这表明不同 ... ...
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