课时教学设计 课题 《我做的文具》 课时 一课时 教材分析 本课属于“造型、表现与“设计、应用”两个学习领域相互借鉴转化的课程。从“造型、表现”角度，让学生观察不同文具的外形和色彩，用彩泥捏、搓、按的方法设计制作与众不同的学习文具。通过美化、装饰学习用具这一感兴趣的活动，提高学生的造型能力和动手能力。 学情分析 一年级的孩子年龄还小，过于强调学科知识技能的学习也是不行的，必须有一个循序渐进的过程，一年级的孩子极容易过分专注，对自己感兴趣或认准的事情常会“一根筋”。但同时他们又极容易分心，一旦不喜欢或有自己喜欢的事情，马上会转移注意力或被喜欢的事情吸引。所以教师要利用学生的心理特点，创设尽可能快乐的学习环境吸引他们的注意力，将观察、动手和想象融为一体，拓展学生的美术认识。 教学目标 学生通过观察不同文具的外形和色彩，用彩泥捏、搓、按的方法设计制作与众不同的学习文具。了解文具的功能性、实用性、审美性；提高学生立体造型能力。 2通过看看、摸摸文具，欣赏多种方法设计制作的文具，了解文具的特征后，运用彩泥设计出造型新颖、功能性强、色彩鲜艳的常用文具。 3、引导学生进行简单的造型练习，体会制作文具的乐趣，感受装饰学习用具的喜悦和成就感。 教学思路 在大情境下，探究本课着重培养学生观察、实践和创新的能力，通过感知、观察、欣赏、实践，感受文具创造的乐趣。通过观察探究文具的结构、造型、色彩；通过跟教师一起实践操作，掌握文具的制作方法，动手尝试并解决教学难点，体会独创作品的自豪感，培养学生的创新能力，体会装饰学习文具的喜悦和成就感。 教学重点难点 重点：表现立体造型的能力。 难点：如何引导学生从不同角度认识、感受、表现对象。 教学准备 教师：彩泥和泥等材料，欣赏用的文具实物与图片。 学生：彩泥或泥等材料，自己喜欢的文具实物或图片。 教学过程 一、引导阶段 老师今天给大家带来一个谜语：小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳，画画写字它全会，就是不会把歌唱。打一文具。 生：铅笔 第二个谜语：芳香一块糖，饿了也不尝，铅笔走错路，它就来帮助。打一文具。 生：橡皮。 这些文具都是设计师设计的，然后我们在文具店买来的，那你想不想设计一个属于自己的文具呢？那今天我们一起来学习《我做的文具》 （设计意图：通过猜谜语激发学生兴趣，调动学生学习的主动性，引导学生进行文具的设计，体验制作文具带来的乐趣。） 二、发展阶段 请打开你的铅笔盒，看一看都有哪些文具？你还知道哪些文具？ 生：橡皮、尺子、剪刀、书包、文具盒、、、、 我们先来观察一下这些文具，它们的色彩、形状、大小是什么样的？（教师引导总结） 生：颜色鲜艳 形状新颖 大小不同 我们最重要的文具铅笔由哪几个部分构成？ 生：笔杆、笔头、笔尖 怎样用彩泥制作一个漂亮的文具呢？（教师演示，学生一起尝试） 1、揉一揉 将彩泥放在手里揉成球 2、搓一搓 将彩泥搓成条，做笔杆 3、捏一捏 将彩泥条捏出笔头、笔尖 4、接一接 把笔杆、笔头、笔尖接到一起，彩泥笔完成 下面让我们走进展厅看看同龄小朋友的作品，你喜欢哪一个？为什么？ 生：颜色鲜艳，造型可爱、、、、 是的，我们还可以再文具上添加上装饰，是我们的文具更加美观。 三、作业实践阶段 作业要求：用彩泥制作一个造型新颖、有趣的玩具 提示：看看谁的文具更有创意，注意桌面卫生。 （设计意图：联系自己的文具，通过看一看、摸一摸，观察、欣赏文具的造型、色彩，了解文具特征后，运用彩泥设计出造型新颖，色彩鲜艳的文具。对作品题材和模式不做硬性要求，给予同学们更多的自主创意。） 四、展评阶段 孩子们用装饰后的文具进行一场“文具时装秀”活动 学生互评：你觉得谁制作的漂亮？说说你为什么喜欢 ... ...
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