1.2孟德尔的豌豆杂交实验（二）教案

1.2孟德尔的豌豆杂交实验（二）教案 【教学目标】 1、阐述孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律 2、说出基因型、表现型和等位基因的含义 3、运用自由组合定律解释常见的遗传现象 4、分析孟德尔遗传实验获得成功的原因 5、体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维 【教学重难点】 重点：（1）对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律 （2）分析孟德尔遗传实验获得成果的原因 难点： 对自由组合现象的解释 【新课导入】 教师活动：展示形状不同的豌豆的图片，教师引导学生思考问题探讨中的问题。 学生活动：观察课件，独立思考并进行小组讨论。 活动意图：产生认知冲突，引领学生进入新的学习情境。 教师活动：讲解以上问题，讲解要点为： 1.要点：不影响。决定子叶颜色的遗传因子和决定种子形状的遗传因子具有一定的独立性，二者的分离和组合是互不干扰的，因此它们之间不会相互影响。 2.要点：不一定。在生活中，也可以看到黄色皱缩的豌豆及绿色饱满的豌豆。 教师活动：那么一对相对性状的分离对其他相对性状有没有影响呢？在发现了一对相对性状遗传规律的基础上，孟德尔又对豌豆两对相对性状的遗传进行了研究。 【新课讲解】 两对相对性状的杂交实验 教师活动：展示孟德尔两对相对杂交实验的过程以及结果。并组织学生对比实验和预测实验结果。 学生活动：阅读教材第9页，对比预测结果，初步分析思考两对相对性状杂交实验F2中出现的性状类型及比例。 教师活动：教师在讲解中提出以下问题引导学生思考： （1）孟德尔以豌豆的哪两对相对性状进行实验的？ （2）F1代的表现型是什么？说明了什么问题？ （3）F2代的表现型是什么？比值是多少？ （4）每对性状的遗传是否遵循基因的分离定律？ 教师活动：针对以上问题进行讲解，讲解要点为： （1）黄与绿、圆与皱。 （2）F1代全为黄色圆粒，说明黄色对绿色为显性，圆粒对皱粒为显性。 （3）F2代有四种表现型：黄色圆粒、黄色皱粒、绿色圆粒、绿色皱粒，前后代比较发现，出现了亲代不曾有的新性状———黄色皱粒和绿色圆粒，这又恰恰是两亲本不同性状的重新组合类型。这四种表现型比为9：3：3：1，恰是（3：1）2的展开，表明不同性状的组合是自由的、随机的。 （4）每对性状的遗传都遵循基因的分离定律。 教师活动：那么，为什么出现了两对新性状，孟德尔是如何解释这一现象的呢？ 对自由组合现象的解释和验证 教师活动：孟德尔首先假设豌豆的两对相对性状分别由两对不同的遗传因子控制，且这两对遗传因子在传递过程中彼此是独立的。 教师活动：根据上节课的学习我们知道，孟德尔认为性状是由遗传因子来控制的，遗传因子在体细胞中成对存在，那么黄色圆粒和绿色皱粒的体细胞中有几对遗传因子？如果用Y（y）和R（r）来表示颜色和粒形，那么纯种的黄色圆粒和纯种的绿色皱粒豌豆的遗传因子组成如何表示？ 学生活动：回答：分别有2对遗传因子，黄色圆粒可用YYRR表示，绿色皱粒可用yyrr表示。 教师活动：上节课我们还学到遗传因子在配子里是成单存在的，那么上述两个亲本产生的配子的遗传因子又是如何表示的？ 教师活动：纯种黄色圆粒产生的配子可用YR表示，纯种绿色皱粒产生的配子可用yr表示。 教师活动：两亲本杂交时产生的配子YR和yr结合，所产生F1的遗传因子组成就是YyRr。F1代体细胞中既有Y，又有y，既有R又有r，为什么F1表现出的是黄色圆粒呢？因为Y对y具有显性作用，R对r具有显性作用，所以F表现出来的是Y和R所对应的性状，即黄色圆粒。 教师活动：讲解根据分离定律，每对遗传因子都要彼此分离，F1中Y可以与R或r组合，y可以与R或r组合，即产生YR、Yr、yR、yr四种配子。 教师活动：孟德尔认为，在这个过程中每对遗传因子的分离以及不同对遗传因子之间的自由组合是彼此独立互 ... ...