第27课 中国特色社会主义的开辟与发展 教学设计

第27课 中国特色社会主义的开辟与发展 【教学目标】 1、通过学习，运用唯物史观的及辩证分析看待历史的有关理论，概述中共十一届三中全会召开的历史背景，分析真理标准问题讨论的意义，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。 2、感悟改革开放的背景以及在各领域取的成就，从“时空观念”角度认识我国改革开放的进程。 3、通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，概括中共十一届三中全会后党和国家拨乱反正、经济体制改革的进程，提高学生探究分析历史问题的能力。 4、把握中国特色社会主义理论体系形成与发展的历程，认识中国特色社会主义理论体系的继承性与创新性。 5、通过教学让学生认识改革开放取得的伟大成就与中国综合国力及国际影响力的不断提高，培养中华民族不屈不挠的民族精神和深厚的爱国主义情怀。 【重点难点】 1、重点：十一届三中全会后党和国家拨乱反正、经济体制改革的进程 2、难点：中国特色社会主义道路的开辟与发展 【教材分析】 本课选自统编版《纲要上》第十单元“改革开放与社会主义现代化建设新时期”第1课，内容包括“伟大的历史转折”“改革开放的进程”和“中国特色社会主义理论体系的概括提出”三个子目。中共十一届三中全会作出了改革开放的伟大决策，是改革开放和建设中国特色社会主义道路的起点。中共十二大、十三大、十四大不断推动改革开放走向纵深发展。我国的经济体制改革经历了从农村到城市、从计划经济到市场经济的进程。在经济体制改革的同时，我国实行了对外开放。从经济特区开始，从沿海到内地，从政策性开放到制度性开放。 【教学过程】 导入 播放历史纪录片1918年中共十一届三中全会入场视频，时长56秒。同时展示给学生一段话： “1997年中共“十五大”报告指出:一个世纪以来，中国人民在前进道路上经历了三次历史性的巨大变化，产生了三位站在时代前列的伟大人物： 第一次是辛亥革命；第二次是中华人民共和国的成立和社会主义制度的建立；第三次是改革开放。” 【设计意图】：以历史纪录片导入，为学生创造十一届三中全会的历史情境，能够迅速拉近学生与历史的距离。同时旁边一段话可以启发学生思考，学生回顾并思考“三次变化”是什么，“三位人物”到底是谁，带着问题进入本节课，激发学生求知欲望。 第一子目：伟大的历史转折 新课 一、十一届三中全会 教师活动：出示“华国锋”照片和“两个凡是”的错误观点，其实质是继续“文革”以来的错误倾向，出示《光明日报》发表《实践是检验真理的唯一标准》评论员文章，引导学生更好理解十一届三中全会召开的背景。 【设计意图】：通过学习，运用唯物史观的及辩证分析看待历史的有关理论，概述中共十一届三中全会召开的历史背景，分析真理标准问题讨论的意义，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。 教师活动：邓小平在中共十一届三中全会闭幕式上做了题为《解放思想，实事求是，团结一致向前看》的重要讲话，教师出示邓小平讲话时的图片和以下材料: “一个党，一个国家，一个民族，如果一切从本本出发，思想僵化，迷信盛行，那它就不能前进，它的生机就停止了，就要亡党亡国。这是毛泽东同志在整风运动中反复讲过的。只有解放思想，坚持实事求是，一切从实际出发，理论联系实际，我们的社会主义现代化建设才能顺利进行，我们党的马列主义、毛泽东思想的理论也才能顺利发展。 ———邓小平《解放思想，实事求是，团结一致向前看》” 学生活动：学生通过材料归纳十一届三中全会的内容。 教师活动：带领学生归纳总结十一届三中全会的内容，改变了“左”倾错误倾向，确立了“解放思想，实事求是”的思想路线；改变“阶级斗争为刚”的政治路线 ，以经济建设为中心和实行改革开放；拨乱反正 ... ...