课题 六国论 课型 新授课 课 标 解 读 《六国论》是统编版高一语文必修下册第八单元的文章。本单元的任务是“倾听理性的声音”，旨在引导学生鉴赏说理艺术，领会文中观点及其现实针对性，要求学生在辩证分析和合理推断的基础上进行理性判断，养成批判性思维习惯。本课也是培养学生敢于担当、坚守道义、心忧天下等品质的佳作。 学 情 分 析 高一学生已经学过议论文，积累了重要的文学词语和句式的常识，但他们读起来还是较为困难，许多词语需要借助工具书或注释才能理解，且由于缺乏对历史事实深层的理解，阅读体会不深刻，加之学生思考的逻辑性不足，多元解读、多角度思考问题的能力不够，辩证看待问题的能力不足，教师需要重点引导。 教 学 目 标 ①语言建构与运用 掌握文言句式和文言词语，理解文章大意并背诵，能借鉴文章写作特色进行创作。 ②思维发展与提升 探究文章思路，能辩证看待苏洵的观点。 ③审美鉴赏与创造 领略议论文的雄辩气势之美。 ④文化传承与理解 了解六国破灭的历史，懂得分辨一时利弊，树立强弱转化的思想。 重点 掌握文言句式和文言词语，理解文章大意，能借鉴文章写作特色进行创作。 难点 探究文章思路，能辩证看待苏洵的观点。 教学准备 教具：多媒体电脑、课件 学具：笔、本（课本、练习册、作业本） 教 学 过 程 教学环节 教学内容 设计意图 情境导入 “一片土地的历史，就是在她之上的人民的历史”这句话诗意地表达了我们与国家、与家乡的联系。土壤给了我们一种存在感，一种归属感。我们的语言表达中常用诸如“接地气”和“脚踏实地”之类的短语。我们是如此的重视土地，与土地的关系是如此密切，然而对于一个国家来说，国土失去又意味着什么呢？我们来看看苏洵的《六国论》吧。 名句导入，激发学生兴趣，勾起共鸣与学习的热情。 知人论世 一、了解作者及作品 苏洵（1009年5月22日—1066年5月21日），字明允，自号老泉，汉族，眉州眉山（今属四川眉山）人。北宋文学家，与其子苏轼、苏辙并以文学著称于世，世称“三苏”，均被列入“唐宋八大家”。 苏洵擅长于散文，尤其擅长政论，议论明畅，笔势雄健，著有《嘉祐集》二十卷，及《谥法》三卷，均与《宋史本传》并传于世。 苏洵年稍长入学，学习句读、属对、声律，但没有学会就放弃了读书，后开始游历名山大川。27岁又开始读书。故史本传皆言“年二十七，始发愤读书。” 。但在考取进士和茂才时，都未中。不久，苏洵之父去世，其归家守丧。服除后，仍居住在乡里，闭门读书，文章一新，著有《几策》《权书》《衡论》数十篇，系统提出涉及政治、经济，军事等各个领域的革新主张。仁宗嘉祐元年（1056年），苏洵送其二子入京应试，朝廷诏试策论，辞不赴命。嘉祐五年（1060年），苏洵经韩琦推荐，被任试秘书省校书郎，除霸州文安县主簿，与姚辟同修礼书，完成《太常因革礼》100卷。治平三年（1066年），苏洵卒。 苏洵的文学创作成就主要是散文，文章大部分是议论文，往往直接针对北宋社会的现实而作。其散文以气势胜，具有荀子和战国纵横家的雄辩之风，观点明确，析理深透，语言犀利，结构谨严，妙喻连篇，呈现出雄奇高古的风格。苏洵的散文在当时就颇具影响，对改变不良文风起了巨大的促进作用。其《权书》《衡论》诸作，纵谈古今，议论圆转，纵横恣肆，有“苏文熟，吃羊肉；苏文生，吃菜羹”之说。”这是说精熟三苏的文章，就能登科及第，享有富贵。 二、了解时代背景 教师播放秦王统一六国的视频。 教师解说： 在中国历史上，战国是群雄割据的时代。《六国论》中的“六国”，就是指战国七雄中除秦国以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。秦国本来是个弱小落后的国家，经过商鞅变法的彻底改革，经济和军事实力都强大起来；而原本强盛的六国却因宗法 ... ...
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