９短诗三首《繁星（七一）》 教学设计

繁星（七一） 一、教学目标 知识与技能：学习并掌握课文中的生字词，理解诗歌的主要内容，感受诗歌的意境和情感。 过程与方法：通过朗读、讨论和想象等方法，引导学生感受诗歌的韵律和美感，培养学生的审美能力和语言表达能力。 情感态度与价值观：激发学生对母爱的感激之情，培养学生的家庭观念，让学生珍惜家庭、热爱生活。 二、教学重点 理解诗歌中表达的情感和意境，感受母爱的伟大和温暖。 掌握生字词的正确读音和含义，理解诗歌的韵律和节奏。 三、教学难点 深入体会诗歌中蕴含的丰富情感和深刻内涵，理解作者的情感态度。 通过想象和联想，感受诗歌的意象和美感，培养学生的审美和鉴赏能力。 四、教学过程 （一）精心导入，激发学生兴趣 1. 启发式提问 （1）教师提问：“同学们，你们晚上抬头看过星空吗？对繁星有什么感受呢？”引导学生分享对繁星的初步印象和感受。 （2）教师继续提问：“你们知道有哪些诗人写过关于繁星的诗歌吗？”鼓励学生回忆并分享已知的诗人和诗句，为新课做铺垫。 2. 引入作者及诗集背景 （1）教师简要介绍作者冰心的生平和《繁星》诗集的创作背景，让学生感受作者的情感基调。 （2）展示冰心的照片和《繁星》诗集的图片，增加学生的视觉体验，进一步激发学生的阅读兴趣。 3. 过渡新课 （1）教师引导：“今天我们要学习的《繁星（七一）》就是冰心在这本诗集中的一首作品。那么，她的这首诗歌中表达了怎样的情感呢？我们一起来学习吧。” （2）教师板书课题《繁星（七一）》，并提醒学生注意诗歌的标题和作者。 通过这样的导入设计，不仅能激发学生的学习兴趣，还能为后续的教学打下良好的基础。同时，启发式提问和作者及诗集背景的介绍，也有助于学生更好地理解诗歌内容和作者的情感表达。 （二）深入解析生字词，丰富学生语言积累 1. 引导发现生字词 首先，我会引导学生自主阅读课文，标记出不认识或不确定读音的生字词，如“藤萝”、“膝上”等。 然后，鼓励学生通过查阅字典或使用手机APP等方式，尝试自主解决生字词的读音问题。 2. 生动讲解生字词 针对学生标记的生字词，我会利用多媒体课件展示其字形、读音和含义，确保每个学生都能准确掌握。 例如，对于“藤萝”，我会展示相关的图片，让学生直观地感受其生长环境和形态特点，同时讲解其象征意义，引导学生感受作者对童年生活的怀念。 3. 互动讨论生字词用法 我会鼓励学生用新学的生字词造句或编写小故事，与同学们分享。 通过这种方式，不仅能检验学生对生字词的理解程度，还能培养他们的语言表达能力，同时增强课堂互动和趣味性。 4. 总结与拓展 在本环节结束时，我会总结生字词的学习成果，并鼓励学生将这些新词汇应用到日常生活和学习中。 此外，我还会推荐一些适合四年级学生阅读的课外读物，以帮助他们进一步拓展词汇量，提升语文素养。 通过以上教学过程的设计与实施，我相信能够有效地帮助学生掌握《繁星（七一）》中的生字词，丰富他们的语言积累，为后续的深入学习打下坚实的基础。 （三）朗读诗歌，品味情感 1. 初读诗歌，感受韵律 首先，我将引导学生自由朗读诗歌，注意把握诗歌的韵律和节奏。通过多次朗读，让学生感受诗歌的音乐美，为后续的深入理解打下基础。 在朗读过程中，我会邀请几位学生示范朗读，并带领全班一起模仿，共同感受诗歌的韵律之美。同时，我会强调诗歌中的押韵和停顿，引导学生通过朗读体会诗歌的情感和意境。 2. 再读诗歌，理解情感 接着，我会引导学生再次朗读诗歌，并关注诗歌中的意象和情感。通过提问引导学生思考：“诗中的‘月明的园中’、‘藤萝的叶下’和‘母亲的膝上’分别给你带来了怎样的感受？” 学生可以在小组内展开讨论，分享自己的感受和理解。我会巡回指导，倾听学生的想法，并给 ... ...