第三章 发现与明确问题 单元教学设计-2023-2024学年高中通用技术苏教版（2019）必修《技术与设计1》(1)

第一部分 一、单元基本信息 单元整体教学设计 学科 通用技术 实施年级 高一 设计者 课程标准模块 高中通用技术 必修 技术与设计 1 使用教材 苏教版 单元名称 发现与明确问题 单元性质 新授单元 单元课时 4 二、单元特征分析 本章是设计一般过程的重要环节， 侧重于帮助学生理解设计的一般过程， 所以这一章是 第二章的深化和延续。同时是教材“总-分 ”分步实践、探索设计一般过程的起始阶段，是 后续几章的基础。设计就是一个解决问题的过程， 掌握发现问题和明确问题的方法， 形成对 问题的敏感性， 理解明确问题的重要意义， 才能有解决问题的可能和方向， 才能找到一个好 的设计切入点， 才能推动技术的发展与创新。因此发现问题是本章的核心问题， 也是教材的 重点。章节首页以《学记》记载和陶行知先生所说的话， 说明发现问题和提出问题的重要性， 并且提出发现问题并不只是再设计初始阶段需要， 在设计全过程中都需要， 因为设计过程是 复杂的、动态变化的， 各个环节都有可能产生问题， 如果不能及早发现并处理， 等到问题出 现再来处理， 会造成人力、物力及时间上的损失。这样设计章首页， 就是要让学生明确了本 章的学习重点。 1.课标要求 【内容要求】 （1）经历发现与明确问题的技术设计环节的实践。 （2） 进行简单的技术试验，撰写试验报告，并体验技术探究的乐趣 （。）熟悉技术设计的一般过程，经历发现与明确问题技术设计环节的实践。 【教学提示】 教学策略提示 可请学生自主选择技术案例进行利弊分析并加以归纳， 以理解技术性质， 形成技术意识。 项目任务提示 本模块教学实施的全过程可以采取大项目加辅助案例的形式。大项目应选择基础性好、 综合性强且贴近学生生活的技术设计项目， 如“可调节灯光的学生用小台灯的设计 ”等， 技 术试验、技术探究的小项目可以配合大项目作品的某个组成部分或某个重要技术性能展开， 项目实践的过程可采用“总—分—总 ”或“分—总 ”等方式进行。 基于以上要求， 本章在本模块大情境“孙宇等同学参加的志愿者服务队到贫困山区开展 支援服务活动”的基础上，设计“我们使用的各种笔的技术发展历程”为具体情境。 【学业要求】 通过本模块的学习，学生能加深对技术性质与发展历史的理解，形成亲近技术的情感， 增强使用技术的自信心和责任心，培养良好的批判性思维和创造性思维等思维品质。 【学业质量水平】 1-1：能结合具体的技术案例，加深对技术性质与发展历史的理解，形成亲近技术的情 感与理性。 3-1：能结合某一具体技术领域， 自主搜集和分析相关数据并判断发展趋势，评价一项 技术对人、社会、环境的积极或消极影响。 3-2：通过具体的技术和工程发展案例的分析，感悟技术文化；能就某一具体技术和工 程问题， 运用系统分析的方法， 识别问题的特性和细节， 明确制约条件和影响因素， 提出可 能的解决方案。 2.内容分析 本章共分 2 节，教学内容按照课程标准要求和学科核心素养， 依据程序性知识的先后关 系安排的， 同时符合学生的认知规律， 先发现后明确， 再解决问题， 阐明了“发现和明确问 题的重要性”这一重点，并帮助学生形成良好的问题意识。 第 1 节发现问题， 问题很多学科都涉及问题和问题解决， 通过马上行动引导学生区分问 题的分类。明确什么是技术问题。通过对笔的发展案例分析， 现如今学生使用笔的样式颜色， 使用用途的调查和对于台灯试验， 培养学生从应用的角度了解技术问题的来源和掌握发现技 术问题的途径、方法。通过收集分析信息、技术实验，产生问题意识。 第 2 节明确问题， 明确问题既包括对问题本身内容与价值的明确， 也包括由问题确立而 形成的设计项目的任务和限制的明确， 以及解决问题的计划的形成。以“学生对笔的真实 ... ...