中小学教育资源及组卷应用平台 11有效沟通需换位 教学设计 课题 有效沟通需换位 学科 心理健康 年级 三年级 学习目标 1、通过故事的形式，帮助学生直观地感受到无效沟通带来的弊端。2、借助探险活动和生活的帮助，让学生在实践中思考如何进行有效沟通。3、让学生懂得在沟通的过程中认真倾听他人的想法和意见，学会换位思考。 重点 让学生懂得在沟通的过程中认真倾听他人的想法和意见，学会换位思考。 难点 让学生在实践中思考如何进行有效沟通。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1、笑话一则有位老人家里突然着火了，于是他赶紧拨打了报警电话119。[电话里]老人：着火啦，着火啦！消防员：在哪里？老人：在厨房！消防员：我问你具体在哪里？老人：就在我家厨房啊，厨房的油锅着火啦，不是我家难道是你家吗？消防员：…….2、说一说1.消防员最后为什么表示无语了？2.怎样的沟通才算是有效的呢？ 阅读与思考 导入新课。 讲授新课 1、欣赏视频：小牛的沟通2、想一想为什么小牛一开始说的话没有人听？而后来大家都能听小牛的调解了呢？从这个故事中，你得到了什么启发？怎样的沟通才是有效的？3、小小提示一开始小牛只从自己的想法出发，制止大家的争吵。但后来，小牛认真倾听每个小动物的想法和诉求，从它们的角度出发，找到一个能够协调大家利益的做法。从故事当中，我们明白了，必须要倾听别人的想法，换位思考，才能实现良好的沟通。4、考考你怎样做是“换位思考”呢？谈谈你对换位思考的理解。5、试一试—头猪、一只绵羊和一头奶牛，被牧人关在同一个畜栏里。有一天，牧人将猪从畜栏里捉了出去，只听猪大声嚎叫，强烈地反抗。绵羊和奶牛讨厌它的号叫，于是抱怨道：“我们经常被牧人捉去，都没像你这样大呼小叫的。”你能理解猪为什么要大声嚎叫吗？6、猪听了回应道：“捉你们和捉我完全是两回事，他捉你们，只是分你们的毛和乳汁，但是捉住我，却是分我的命啊！”7、什么是换位思考它要求我们将自己的内心世界，如情感体验、思维方式等与对方联系起来，站在对方的立场上体验和思考问题，从而与对方在情感上得到沟通，为增进理解奠定基础。它既是一种理解，也是一种关爱。8、小小冒险家假如你来到一个原始森林探险，陪伴你的还有五种动物，它们分别是：老虎、猴子、孔雀、大象、斑马。可是随着旅行的进程，你发现同时带着这五种动物变得越来越困难，不得不一个一个丢掉它们，最后只能留下一种动物陪伴你。你会如何选择呢？9、我的决定是：最先丢掉_____ ，因为它_____其次会丢掉_____，因为它_____接着会丢掉_____，因为它_____最后我会丢掉_____，因为它_____选择_____留下陪伴我，因为它_____10、再 想 想如果这一次的森林大冒险改为团队前进，你们又会如何来选择呢？请四人为一小组讨论，说说自己的想法，看看最后能不能有一个统一的结果。我们的决定是：_____11、小采访能够统一意见的小组是怎么做到的呢？为什么四个人都愿意做出相同的选择呢？12、小提示认真倾听，换位思考，能够促使我们达成一致的意见。13、情景AB剧课间，健健和几个同学正在篮球场上激烈地打篮球，他们各个全神贯注。健健一不小心把球传飞了出去，正好砸到了同班同学浩浩。情景一：浩浩捂着肚子，说：“怎么回事啊，疼死我了！”健健在一旁，趾高气扬地说：“哼，这么宽的路你不走，被砸到活该，关我什么事啊！”浩浩一听，生气极了：“明明是你先砸到我的，还恶言恶语，我告诉老师去！”健健倒回了句：“你去告好了，我又没有错，不小心嘛。”浩浩强忍着疼痛，用手指着健健：“你还说没有错……”谁知道，健健更来劲了：“怎么啦，想打架，我奉陪！”“谁怕谁。”浩浩也沉不住气了，于是两个人打起架来。情景二：浩浩捂着肚 ... ...
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