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课件网) 精研致思 鉴往知来 2024年高考历史考前指导 与其大量做题，不如抽出时间认真研究往年的试题，往年的试题是精雕细磨的产物，它反映了对考试内容的深思熟虑、对设问和答案的准确拿捏、对学生水平的客观判断。研究这些试题，就如同和试题的制作者对话。 ———教育部考试中心 刘芃《考试文集》 对于命题者而言，选择哪些知识点作为考查内容并不是很重要，关键是从何种角度对历史进行审视和解读。 ———教育部考试中心 徐奉先 历史学科秘书 皇帝纪年 公元纪年 郡级政区 汉高帝十二年 前195年 15郡 汉文帝十六年 前164年 24郡 汉景帝中六年 前144年 68郡、国 汉武帝元封五年 前106年 108郡、国 【典例1】(2017·全国Ⅰ卷，25)下表为西汉朝廷直接管辖的郡级政区变化表。据此可知( ) A.诸侯王国与朝廷矛盾渐趋激化 B.中央行政体制进行了调整 C.朝廷解决边患的条件更加成熟 D.王国控制的区域日益扩大 【典例2】 (2019·全国Ⅰ卷，25)汉武帝时，朝廷制作出许多一尺见方的白鹿皮，称为“皮币”，定价为40万钱一张。诸侯王参加献礼时，必须购皮币用来置放礼物，而当时一个“千户侯”一年的租税收入约为20万钱。朝廷这种做法( ) A.加强了货币管理 B.确立了思想上的统一 C.削弱了诸侯实力 D.实现了对地方的控制 【典例3】 (2019·全国Ⅱ卷，24)战国后期，秦国建造了一批大型水利工程，如郑国渠、都江堰等，一些至今仍在发挥作用。这些工程能够在秦国完成，主要是因为( D ) A.公田制度逐渐完善 B.铁制生产工具普及 C.交通运输网络通畅 D.国家组织能力强大 高考核心功能 “一核”（考查目的）：为什么考 ★高考评价体系 “四层”（考查内容）：考什么 “四翼”（考查要求）：怎么考 ———2016年10月，教育部考试中心主任姜钢《探索构建高考评价体系，全方位推进高考内容改革》 一、关注顶层设计：高屋建瓴 品读《中国高考报告（2023）》 情境作为载体， 是“金线”和“银线”的串联线。 高考评价体系内在的三条逻辑线 “核心价值金线”，贯穿高考命题和评价的始终。 “能力素养银线”，成为高考命题和考查的重心。 高考评价体系指导下的命题特征 无价值，不入题 无思维，不命题 无情境，不成题 历史学的社会功能：是认识历史的重要途径,是文明延续的重要纽带，是民族精神传承的载体，是治国安邦的经验宝库，是启迪人生的向导。 解读：高考试题命制全面贯彻党的教育方针，强化理想信念、爱国主义情怀、品德修养、知识见识、奋斗精神、综合素质等内容在考试中的体现，引导学生培育和践行社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，树立正确的国家观、历史观、民族观、文化观，切实增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，实现德智体美劳全面发展。 抓金线———新高考“价值导向” 无价值，不入题 关注五史教育，坚定四个自信。 增进五个认同，提升国家治理。 贯彻五育并举，勇挑时代重任。 聚焦乡村振兴，促进民生发展。 厚植人文精神，完善民主法治。 拓展历史视界，文明交流互鉴。 坚持和合共生，构建命运共同。 …… “核心价值金线”，贯穿高考命题和评价的始终。 抓金线———新高考“价值导向” 解银线———新高考“学科素养” 1.唯物史观：是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法，包含：社会存在决定社会意识、生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑、人民群众是历史的创造者、人生的真正价值在于对社会的贡献等。 2.时空观念：是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念，以历史纪年、历史时序、年代尺、阶段特征、历史大事年表、历史地图等形式呈现。 3.史料实 ... ...
