19 大象的耳朵 教学设计（2课时）

《大象的耳朵》教学设计 [教学目标] 1.随文认识“舞”“痛”等 9 个生字，读准多音字“似”“扇”，正确、规范地书写“扇”“遇”等8个生字。（重点） 2.读好文中的问句和对话，联系上下文理解大象内心的变化。（难点） 3.通过拓展想象小兔子和大象的对话，理解“人家是人家，我是我”的意思。 【教学过程】 第一课时 一、导入 1.板书课题，课件出示图片（突出大象的耳朵），追问：大象的耳朵有什么特点？ 大、垂下来（耷拉） 2.大象的耳朵像什么呢？（像扇子） ★准备实物：蒲扇，剪成大像耳朵的形状，并做出动作，扇子扇一扇。 3.我们自己什么时候扇扇子？热 ①大象的耳朵有什么作用？（散热、赶虫子） ②孩子们，这就是大象耳朵天生的样子。 ③课件出示图片，理解天生 兔子、山羊、猎犬、兔子、马的图片 ★大象旁边写耷拉，其他动物旁边写竖着 ④对比练习说话 我的耳朵是耷拉着 别人（人家）的耳朵是竖着着 二、精讲样本（2-5自然段） 1.对话的朗读指导 （1）课件出示：第三段单独一张幻灯片 ①读好这三个字：咦 啊 怎么 咦 ： 亮，响，音拖长，表示好奇 啊 ： 拖长音，表示对大象的关心 怎么：自己有一个意外的发现 （2）课件出示：第四段单独一张课件 我生来就是这样啊！ ①什么是生来？本来 生来就是本来，大象生下来耳朵就是耷拉着；大象认识自己的特点；面对小兔子的提问，他认为自己的耳朵就是这样，读出笃定。 （3）课件出示：第五段单独一张课件 小兔子说：“你看我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。” ①小兔子现在有答案了吗？（有了） ②有了，大象的耳朵一定是出毛病了。 ③什么是毛病？（兔子认为和我不一样，就是出毛病啦） ★★★片段教学 什么是毛病？毛病就是出了问题，就是坏了。小朋友的理解真好，那么出了毛病，可见大象怎么啦？对，大象生病了，小兔子是怎么判断出大象生病的呢？ 是啊，你发现这里有一个词叫竖着。 请注意，如果你是片段，你一定画一个兔子的耳朵，这就叫竖着的耳朵，那大象呢，画一个耳朵。 小朋友联系上下文，你告诉我们大象的耳朵是怎么样呢？小朋友真好，大家的耳朵是扒拉着，可见小兔子的判断就是和我一样，说明什么？你请，说明没病，和我不一样，说明什么？你请，说明有毛病。小朋友你认可小兔子的判断对吗？不是的，我们都不认可，但小兔子觉得自己的判断怎么样呢？特别对。 因此，我们读这句话的时候要非常的认真，特别的坚定，来，谁为我们朗读哇，“你看我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病啦”，小朋友读的真好，“一定”强调出毛病，掷地有声，慢慢读到大象心里害怕，读到大象心里发慌，读到大象未来就要把耳朵撑起来。谁再来读一读。 （4）拓展：大象心里会怎么想呢？ 2.男女生分角色朗读。 三、指导生字书写 1.指导书写“舞”。这个“舞”字中间有四竖，就像两个人跳舞的四条腿。 跟舞字有关的成语也有很多，比如：眉飞色舞，手舞足蹈，翩翩起舞，闻鸡起舞。我们赶紧积累下来吧！ 2.我们再来看让大象心烦的“烦”字，烦字由火+页组成，“烦”字的本义指头痛发热，后来引申为苦闷，心情不舒服，“心烦意乱”就是形容心情烦躁。 3.请大家看最后的“最”字，是这节课要求会写的字，我们请出胡一帆老师教我们写字吧。写字前，请你头正，身直，脚放平。跟着胡老师把“最”字在田字格写两个。最字，我们可以组词：最后，最好。跟着老师读读这些词语吧。 第二课时 一、拓展迁移 1.同学们，大象又遇到了哪些小伙伴？ 小羊、小鹿、小马、小老鼠 2.小羊的大象对话 大象啊，你的耳朵怎么耷拉着呢？（对比小兔的话，少了一个咦字） 读好，啊和怎么 3.补充对话，了解片段结构 ①回忆2-5段，找到关键节点，咦 啊 ②小鹿问———咦，啊，怎么 大象说，我的耳朵生来就是这 ... ...