基于前置学习的作文专题课———记叙文之人物描写要细致 一、设计思路 精用前置学习，勾连阅读与写作。 巧用任务驱动，促进深度学习的发生。 善用多元活动，培养学生善于观察的学习习惯。 二、阅读篇目 教材篇目《从百草园到三味书屋》 主题阅读丛书篇目《老锣》 三、教学环节 （一）课堂导入 坊间有传闻，中学生有三怕： 一怕文言文 二怕周树人 三怕写作文 设计意图 本课基于部编版七年级上册第三单元写作主题“写人要抓住特点”，此时学生已经学过文言文《<论语>十二则》、鲁迅的《从百草园到三味书屋》。 基于此学情，本环节旨在串联单元知识，激发学生的学习兴趣。 （二）阅读写作两手抓 教师活动： 提问 “人物描写陌生吗？” 学生活动： ① 回顾已学内容： 《<论语>十二则》、《从百草园到三味书屋》 ② 复习阅读理解中人物形象的分析方法———定类型、炼字词、析形象。” 教师点拨 阅读与写作是相通的———在阅读理解中，我们通过定人物描写类型，赏析字词来分析人物形象；同样的，在写作中，我们同样需要对人物进行细致描写。 设计意图 本环节以学生所学的阅读理解知识作为起始点，以阅读理解技巧为支架，帮助学生勾连阅读与写作的关系，更好地促进学生的读与写。 （三）任务盲盒探方法 教师活动： ① 批改前置学习单，整理问题 批改前置学习单，整理学生在人物描写中存在的问题，并将其归整为六个问题，设置成六个任务。 ② 制作“任务盲盒”，发放任务 根据各组前置学习单的完成情况，将六个任务制作成“盲盒任务卡”。有针对性地分配给六个小组，提前将任务卡放在各小组桌上。 学生活动： 学生打开放在桌上的“盲盒任务卡”，进行小组讨论并对前置学习单进行修改，限时5分钟。 小组 任务盲盒 外貌描写①组 外貌的描写对象有哪些？怎么选取这些对象？ 外貌描写②组 外貌描写如何细致？请进行方法归纳。 神态描写③组 神态的描写对象有哪些？神态描写VS外貌描写？ 神态描写④组 神态描写如何细致？请进行方法归纳。 动作描写⑤组 动作描写如何细致？请进行方法归纳。 语言描写⑥组 语言描写如何细致？请进行方法归纳。 设计意图 本环节通过前置学习单了解学情，通过“任务盲盒”的形式有针对性地驱动学生进行深度思考，通过小组合作的形式充分调动学生自主学习的积极性，从而将课堂真正交还给学生。 （四）多元活动展才华 1、外貌描写 外貌描写①组展示 外貌描写对象及选取——— 外貌描写对象包括人的五官、身材、着装等，选取要注意顺序并且要抓住人物的主要特点。 外貌描写②组展示 外貌描写细致的方法——— 外貌描写要追问人物特点，注意形容词的使用。 牛刀小试，当堂修改 修改内容：前置学习单上的课前练习———请描写一位任课老师的外貌。 要求： ①突出特点 ②按照次序 ③不说名字④100字以上 展示方式：猜一猜我写的是哪位老师？学生展示，教师随堂点评。 2、神态描写 神态描写③组展示 （1）神态的描写对象——— 神态描写的对象是人的面部微表情。 （2）神态描写与外貌描写的区别——— 外貌描写具有整体性、稳定性，而神态描写更加侧重局部，并且会随着情感的变化而发生变化。 教师点拨 神态描写④组展示 神态描写细致的方法——— 神态描写要放大五官名词。 教师活动 例句补充——— （1）她鼻子两翼一掀一掀的，又闭了一下眼睛，那两排睫毛密密地垂着，微微地颤抖着，有水珠逐渐浸湿了那睫毛。 （2）只见他的脸憋得通红,双眉拧成疙瘩,就连额头上的青筋都凸起了。 牛刀小试，当堂修改 要求：请按照归纳方法，在外貌描写的基础上添加“神韵”。 设计意图 从前置学习单的完成情况、日常阅读理解与写作实践来看，神态描写是学生本节课的重难点之一。因此，在学生归纳总结的基础上，教师有必要对神态描 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
