11 我是一只小虫子 教学设计

二下11《我是一只小虫子》教学设计 【教材分析】 《我是一只小虫子》这篇课文是一篇自述性散文,从小虫子的视角描述了小虫子生活中的苦与乐,表达了“我”对生活的热爱。课文结构清晰,以“当一只小虫子好不好”的设问开头,然后用先抑后扬的手法描述了当一只小虫子的“不好”与“不错”。这两点都是围绕“小”的特点来描述的。课文想象丰富而独特，语言幽默、俏皮,富有童趣。【教学策略】 结合本专题“想象”主题和本课的语文要素，这节课主要教学策略如下:1.转变角色，从学生的立场解读文本。文中小虫子内心的想法非常独特，站在学生的角度来思考，学习这篇文章难度最大的是学生不能辨别“刺痛、昏头昏脑、毛茸茸”等词语，体现小虫子的生活好还是不好，我们当作一个教学难点来突破。 2.关注价值，为学生的发展选好内容。整个教学过程围绕“小虫子的生活好不好？”这一主线展开。先讲故事整体感知小虫子的生活有意思和没意思，再抓住“刺痛、昏头昏脑、毛茸茸”感受当小虫子的“不好”，然后通过“洗干净、去旅行”感受当小虫子的“不错”。 3.落实要素，培养学生语文实践能力。在第二自然段的教学中，通过“昏头昏脑”一词巧妙地积累运用学过的ABAC的词语。在第四自然段的教学中，拓展认识月字旁及月字底的字，并用“如果”引导学生语言训练。在教学中关注语言文字运用的具体语境，体现对孩子多元化思维的培养方式，形成多元化思维路径。本课要写8个生字，第一课时我们从理解月字旁的字理入手，切实做好指导学生写好“股”这个生字。 【教学目标】 1.学习本课生字新词。通过“交朋友”，认识月字旁的字，积累ABAC式的词语。会写“股”。 2.听故事，了解小虫子生活的“不好”和“不错”。 3.学习使用标序号的方法，抓“刺痛、昏头昏脑、毛绒绒、露珠、如果”等关键词，读出小虫子生活的“不好”和“不错”。 4.学习用“如果……”想象说小虫子的梦想，自由表达内心想法。 【教学重难点】 学习使用标序号的方法，抓“刺痛、昏头昏脑、毛绒绒、露珠、如果”等关键词，读出小虫子生活的“不好”和“不错”；学习用“如果……”想象说小虫子的梦想，自由表达内心想法。 【教学过程】 学习活动一：聚焦单元，谈话导入 (1)谈话：孩子们，这一单元我们走进了充满奇特想象的童话王国，在这里，我们看到了白纸上蹦蹦跳跳的彩色梦境，结识了惹人喜爱的喜鹊母子，还一起来到沙滩品读了美丽的童话故事，瞧，一只小虫子已经迫不及待来到了我们的教室里，今天我们一起走进小虫子的世界，当回小虫子。 （2）板书课题。 【设计意图】从单元整体角度感知本单元学习内容，回顾本单元学习过的课文，感知单元学习目标，自然过渡到本节课的学习。 （3）指导朗读课题。 “子”读轻声，在“只”字后面稍作停顿。像这样有停有连的读，一只只小虫子就出现了。 （4）当一只小虫子好还是不好呢？咱们听听它是怎么说的？（板书：“好”和“不好”） 【设计意图】让学生从文本整体角度出发，围绕关键问题“当一只小虫子好还是不好呢？”引发学生思考。 学习活动二：趣讲故事，初识“虫”语 1.师讲故事，引起学生的兴趣和表达欲。 【设计意图】《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：“义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。”本节课就是通过创设一个大的学习情境，从而引起学生学习兴趣，教师通过生动地讲述，再配上适切的肢体动作和神态，能极大地激发孩子们的想象，为学生创设了一个情境，孩子们仿佛看到眼前有“一只小虫子”在叙述着它的经历。孩子们也成了一只只小虫子，为后面的想象和表达打下来坚实的基础。 2.提出核 ... ...