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课件网) 部编版二年级下册 13画杨桃 激趣导入 杨桃 ，学名“五敛子”，又名“羊桃”“阳桃” 课题质疑 （1）谁画杨桃？ （2）怎样画杨桃？画成了什么样子？ （3）在画杨桃的过程中发生了什么事？ （4）画杨桃这件事包含了怎样的道理？ 看到这个题目，你们想知道什么？ 整体感知 请同学们自由练习读课文。 要求读正确、读流利，注意将含有本课生字的词语读准确。 小组同学互相交流识字经验 读音辨析 翘舌音： 室 审 视 晌 平舌音： 肃 班：会意字，从珏从刀，意为用刀 分玉。本义是分割玉。 页：象形字。甲骨文形体像一个夸 大了头部的人，表示人的头。 本 义是人头。借指篇、张。 而：象形字。像胡须形。假借为虚词。 识记生字 “靠”上表声，下表义； “审”上表义，下表声； “哈、晌、抢、嘻、悦、诲” 左表义，右表声； “视”左表声，右表义。 靠：靠近 可靠 依靠 肃：肃静 严肃 形声字 字理识字 扩词识记 （1）默读课文，想一想： 课文主要写了什么内容？ （2）小组合作交流前面预设的问题。 整体感知 品读课文 “我”是怎样画杨桃的？ 我是这样画杨桃的...... 我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。 你体会到了什么 你是怎样理解“老老实实”的？ 是圆的就____，是方的就____，不要把圆的画成____，也不要把方的画成____，否则就是____。 品读课文 “我”意想不到的事， 你知道发生了什么事吗？ “杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！” 指责 嘲笑 品读课文 老师是怎么做的呢？ 老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：…… 找出描写老师动作的词 语，再读一读句子，体 会老师的做法。 品读课文 老师为什么要“审视”？ “审视”是指仔细看。老师之所以要到“我”的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为_____。 a.对“我”的图画感到有点惊讶，也想看个究竟。 b.想保护“我”的自尊心。 c.对同学们的嘲笑感到不满，想考证后教育他们。 d.他是一个严谨认真的老师，不想想当然地评价学生， 他要根据事实进行评价。 指导朗读 “这幅画画得像不像？”———不像！”（同学们不假思索地大声说） “它像什么？”———像五角星！”（大家异口同声地回答） “现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”———不……像。”（那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信。） “那么，像什么呢？”———像……五……五角星。”（他吞吞吐吐地说） 注意读好语气呦! 情境想象 老师请同学们坐到“我”的座位上看杨桃，请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？ 大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。 品读课文 你如何理解老师的话呢？ 在生活中，如果看到别人说的、做的，与我们想的不一样时，我们应该怎么办？ 品读课文 齐读最后一个自然段，理解“教诲”。 指导生字 全包围结构 半包围结构 上下结构， 撇折上一 点不要丢 独体字。 要写在 田字格中间，最后 一笔是点，不是捺。 最后一笔是横 在田字格居中的位置， 第一笔从竖中线起笔， 最后两笔撇、捺要舒展。 课堂小结 “你自己才是最重要的，相信你自己，一切从自 己出发，这样你才能不断设计出一条适合自己的 道路。” 岑桑 下课啦 ... ...
