Unit3 How do you get to school Section A( 1a-1c)教学设计： 课标分析： 英语课程标准将我国基础教育阶段英语课程的总休目标定位于“培养学生的综合语言运用能力”。这种综合语用能力，可以理解为是一个受教育者对英语语言的吸收和输出的能力，即在社会、交际环境中能够初步运用他所学会的英语语言知识和掌握的语言技能，进行听、说、读、写四方面的交际活动的语言交际能力。 一、交际能力是综合语言运用能力的核心部分，它是在学生长时期的语言学习和语言实践过程中形成和发展起来的，其内涵是要求学生在英语学习和实践的过程中逐步掌握“通过语言做事情”(do things with language)的能力。要使学生形成和发展综合语言运用能力，必须按照英语课程标准中“课程目标结构”的要求，充分考虑形成综合语言运用能力的五大基础板块———语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识在基础阶段英语学科教学中所应起到的重要作用。在学习和实施英语课程标准时，教师应认真学习和理解运用英语课程标准对上述五大基础板块的总体和分级描述。 二、努力抓好语言技能的训练。听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项语言基本技能，是学生进行交际的重要形式，是他们形成综合语言运用能力，即培养用英语这一重要载体，获取信息和处理信息的素质的重要基础和手段。《标准》中语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。《标准》根据不同年龄阶段的学生的生理、心理特点，在第一级语言技能中，设定了“听做、说唱、玩演、读写、视听”等内容：第二级中设定了“听、说、读、写和玩演、视听”等内容，从第三级开始主要从听、说、读、写四个方面来描述。在内容教授过程中，教师在学习和实施英语课程标准的内容标准，帮助学生形成和发展语言技能时应注意以下几点：1.听和说的训练应当始终放在语言教学的第一位。2.读和写的能力是综合语言运用能力中不可或缺的组成部分。3.要把听说读写技能转变为综合语言运用能力。 三、我们首先要明确，英语是一种语言。任何一种语言都具有三种特性： (一)共有性。一种语言是一个民族的共有物，语言的发音或符号与其意义之间的联结是人为的，是约定俗成的。一经约定俗成就成为公认的语言形式，大家都必须遵从的语言规则。如果稍有变动就会造成交际障碍，就不能有效地实现交际。例如，英语中用 a house来表示一栋房子，拼法或发音若稍有变化，如写成或念成 a horse,就会产生误解。 (二)稳定性。语言总体上是不断发展的，但又是相对稳定的*个体系。正是这种稳定性使语言体系能够发挥其表意功能和交际功能， (三)符号性。语言是一个符号系统，是由语音、词汇、语义、语法等复杂的子系统构成的。该系统有其鲜明的特点，不同的语言体系，通常采用不同的符号体系。不管是哪种符号体系，都能确切地描述千差万别的事物形状、性质、功能及其千丝万缕的联系，能够传达人的各种思想和情感。 四、在学习和实施英语课程标准对语言知识目标的描述时，应当注意的几个问题： （一）正确理解语言知识和语言技能之间的关系，改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授的倾向 （二）转变课堂教学模式，倡导语言知识教学和技能训练相结合的、开放的、互动的学习模式. （三）摆正模仿、背诵和创造性使用语言之间的关系 （四）加强语境创设，吸收习得优势 五、让学生用英语相互交流，为学生创设和提供英语学习的小环境。学生在英语学习的过程中，可以采用课后听磁带、跟读磁带、听英语歌曲、看英语电影录像、听英语新闻、参加英语角活动、读英语故事书和英语报刊杂志等方式为自己营造英语语言环境，弥补语境缺乏或不足的缺陷。在上述的大、小语境中，教师应当注意随时帮助学生充分利用语 ... ...
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