中学生消费心理探究 教学背景 时间进入21世纪，中国的教育改革正逐步向纵深发展，如何进一步推进素质教育，激发学生的创新精神，培养更多具有创造性、高素质的综合人才，正成为我们日益关注和探索的焦点问题。实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，重要的着眼点是帮助学生形成一种对知识进行主动探求的意识，并重视运用知识解决实际问题的学习方式。 教学分析 研究性学习课程是全新的，对学生来说，既是学习上的挑战，又是发展上的机遇。要做学习的主人，就要积极投身于研究性学习这一新天地之中,让兴趣成为研究的动力,让问题成为探究的课题,让我们到知识的世界未知的领域去自由探索，主动寻觅。 教学目标 同学们通过研究性学习,能够成为中学生发明家、史学家评论家、政治家等。 通过研究性学习探究活动,提高分析问题解决问题、运用知识的能力，增强创新意识、合作意识、自主意识和社会交往的能力，成为综合素质优异的当代中学生。 教学过程 中学生消费心理探究 一、研究背景 洞察当今社会，回眸人类历史，从资本主义萌芽直至今天资本主义与社会主义社会制度并存的世界是由两个字演变过来的，那就是发展。商品经济的向前发展，社会制度的向前迈进,人类思想的不断解放,生活条件的不断提高……这些都是进步的体现,发展一直没有放慢它的脚步。 社会基础在社会发展中起着主导作用,也是最根本的作用社会发展的根本就是生产力、经济的发展，而经济发展的最佳体现则是一种适当的社会制度使统治阶层与劳动人民都感觉到日子越过越好。举个例子，物质生活的丰富代表着消费能力的提升，生产出来的物品有人买,厂家自然会再生产，人们用了觉得好自然会再买……这种循环往复的运动延续至今，便形成了今天人们每天最高频率的动作之———消费。 科技不断向前发展，可用来消费的物质越来越多，有些甚至可以人工合成，真是无奇不有。世界发展到今时今日，商品品种绝对称得上琳琅满目。“不怕没有货，只怕没有钱”,这话说得一点儿也不过分。只要拥有货币,所有的人都可以进行消费活动,当然这也包括了刚能识别货币的儿童。而中学生是可塑性很强的一个特殊群体，他们的消费观往往影响着人生观。 从如今的社会状况来看，中学生的消费存在以下特点。 消费这种日常生活必备的知识与技能，几乎完全被学校教育和家庭教育所忽视，致使不少学生出现消费行为的偏差。有的学生任意挥霍家长给的零花钱;有的学生有了钱，却不懂得怎样去花，缺少一般的消费意识;有的学生则不顾自己的消费能力，盲目追求名牌。一方面，过度的消费会导致学生产生自目攀比、崇拜金钱、贪图享乐等不良心理;另一方面，不会消费则会让学生在走上社会后无所适从，这也是生活能力薄弱的表现。 中学生消费心理的多样性，是该研究性课题最具研究价值的地方。人是善变的，同一种购买行为，同一个选择，可能会有不同的目的。而且，中学生的心理正处于发育及成长阶段,对其心理的探究就变得更有意义。这次研究采取了“基础(本质)+创新”的思维理念，为中学生消费观的形成做一个尽可能合理的定义，试图从内因和外因两方面进行全面分析。 内因包括自身的性格、人生观,外因则来自多方面，如家庭、学校社会等。根据中学生购买不同商品的动机及选择的条件分析其心理，从中找出新的问题，即除了大家平时老生常谈的关键点以外，是否还有隐蔽的、鲜为人知的其他因素，然后进行全方位的分析，争取能有突破，从而更好地指导中学生合理消费，帮助中学生建立健康的生活消费方式。 二、研究方案 研究对象:50名中学生(男女学生各25名，包括了初二至高三的学生)。 研究方法:本次研究将以问卷调查的形式为主，以查找资料作为辅助的形式，了解所调查对象的总体情况和所研究课题的基本步骤,再制订总体研 ... ...
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