探索纽扣中的学问 教学背景 时间进入21世纪，中国的教育改革正逐步向纵深发展，如何进一步推进素质教育，激发学生的创新精神，培养更多具有创造性、高素质的综合人才，正成为我们日益关注和探索的焦点问题。实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，重要的着眼点是帮助学生形成一种对知识进行主动探求的意识，并重视运用知识解决实际问题的学习方式。 教学分析 研究性学习课程是全新的，对学生来说，既是学习上的挑战，又是发展上的机遇。要做学习的主人，就要积极投身于研究性学习这一新天地之中,让兴趣成为研究的动力,让问题成为探究的课题,让我们到知识的世界未知的领域去自由探索，主动寻觅。 教学目标 同学们通过研究性学习,能够成为中学生发明家、史学家评论家、政治家等。 通过研究性学习探究活动,提高分析问题解决问题、运用知识的能力，增强创新意识、合作意识、自主意识和社会交往的能力，成为综合素质优异的当代中学生。 教学过程 纽扣中的学问 一、研究背景 我们学校每年都会举办全校性的课题研究活动，主题为“衣、食、住、行、环境”我们年级进行以“衣”为主的课题研究。 我们中队首先确定了一个大主题--“缤纷千彩话衣裳”，并且分了四个小主题:“民族服饰”“异国风情”“学生装”和“特种服饰”。研究小组选择的小主题是“民族服饰”。围绕这一主题又组建了几个探究小队，有的研究帽子，有的研究旗袍、鞋子等。 该选择什么课题来研究呢 令大家感兴趣的是服装中最小的一件物品--纽扣,它可能并不起眼,但它的功能是不可小视的,其装饰效果有时还会起到画龙点睛的作用可以说，纽扣虽小，但其中奥妙不少。与指导教师商议后，笔者和其他队员最终确定了研究课题:“五花八门的纽扣”。 二、研究方案 1.查询资料 (1)网络查询 研究小组去过网吧，但收获不大，于是决定向校长求援。令人兴奋的是，校长非常支持该研究，欣然答应可以在他的办公室上网。然而，在茫茫的网络世界，要找到关于纽扣的信息并非易事。开始，我们只是漫无目的地寻找，但一无所获。渐渐地，摸索出了一点上网的技巧。真是功夫不负有心人，通过“Yahoo!”搜索引擎，小组终于找到了一个网站--中国纽扣网。这个网站上有许多纽扣的资料，纽扣形态各异，五彩缤纷，琳琅满目，令我们欣喜若狂，于是追不及待地下载、打印资料。 (2)查阅文献 除了在网上和书店查询资料，小组还向同学和教师借阅了一些有关纽扣的书籍从中了解到了有关纽扣的功能、起源、制作、样式和使用等方面的许多知识。 2.收集实物 除了查询资料，小组还去了几个大商场和小商品市场，深人市场调查如今流行的新款式纽扣。在那里果然有了新的发现:一些未曾见过的纽扣，在形态和装饰性上都极富创意。有像牛角的塑料扣，精致的金属扣，还有旗袍上的盘扣……研究小组把购买和收集到的各式纽扣缝在了校服的马夹上，真是琳琅满目、异彩纷呈。 三、研究结果 将收集到的信息综合起来加以分析，得出了以下结论: 1.纽扣的起源 在我国服饰发展史上，纽扣出现得较晚。考古发掘证明，明代以前，墓中出土的衣服均不见有纽扣，几乎全是以“结带式”互相连接，古人称之为“结缨”。据《天水冰山录》记载，衣用纽扣是在16世纪末才被逐渐使用的。明末主要在礼服上使用,常服几乎不用。直到清代，纽扣才被人们广泛使用。 纽扣的起源和发展是一个复杂且多元的过程，涉及多种文化和时间跨度。 起源传说： 纽扣最早的形式可以追溯到公元前4000年，由波斯?人尝试用石块制作纽扣，用于装饰服装。 随后，埃及?人使用金银等贵金属打造纽扣，这些纽扣后来传播到欧洲，成为贵族身份的象征。 中国的发展： 在中国，纽扣的使用可以追溯到1800年前，最初主要是石纽扣、木纽扣、贝壳纽扣。后来，出现了布料制成的带纽 ... ...
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