七年级下册第二单元知识梳理与主题阅读 一、思维导图 二、课文内容 《黄河颂》本文通过赞美源远流长、气势宏伟的黄河，歌颂了中华民族英勇不屈、伟大而又坚强的民族精神，表达了中华儿女团结抗战的坚定决心和一往无前的勇气。 《老山界》课文真实、生动地记叙了红军翻越老山界的全过程，歌颂了红军战士不怕困难、艰苦奋斗的坚强意志和革命乐观主义精神。 《谁是最可爱的人》本文真实地表现了中国人民志愿军可歌可泣的英雄事迹和伟大胸怀，歌颂了他们的爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神，热情赞颂志愿军战士是最可爱的人。 《土地的誓言》作者用诗一般的语言描绘了沦陷的故乡昔日的美丽、丰饶以及自己在故乡的成长足迹，抒发了作者对沦亡故乡强烈的思念之情，并发出了为解放故乡不惜牺牲生命的誓言。 《木兰诗》这首诗通过叙述木兰女扮男装替父从军的故事，表现了木兰勤劳、智慧、勇敢、坚强的高贵品质，以及她爱国爱家的崇高精神。 三、阅读考点 考点1 抒情方式 抒情方式：指的是抒发情感的方法，分为直接抒情和间接抒情。 1．直接抒情：又称直抒胸臆，就是作者直接对有关人物、事件等表达自己的思想感情。 2．间接抒情：间接抒情的特点是抒情含蓄婉转，富有韵味，感染力强。 ①通过叙述抒情，作者在叙述时加上自己主观感彩，根据感情的流动来叙述，使读者在叙述的过程中感受作者的思想感情。 ②通过议论抒情，作者在议论中，表达强烈的爱憎、褒贬之情，这种记叙中的议论一般是利用判断来进行。 ③通过描写来抒情，作者在描写的过程中，渗透自己的情感。 （1）借景抒情：借助客观景物的描写来抒发主观感情。借景抒情，往往使情感含而不露，蕴藉悠远，深切动人。可分为以乐景写哀情、以哀情写乐景、以哀景写哀情、以乐景写乐情等。 （2）寓情于景：常常是情感先行，诗人将情注人所描写的景中，不同的情会给景物着上不同的感彩。即作者在创作时把先前饱藏于胸中的某种感情，外射到所描写的景物之中，使所描写的景物渗透着某种主观感彩，从而生成意境。 （3）情景交融：在景物描写中融人了作者的主观感情，使诗歌达到“物我合一”的境地，分不清哪是“景”，哪是“情”。 考点2 赏析词句 一、修辞角度 （一）记叙文常见修辞类型： 1．比喻：描写事物或说明道理时，用同它有相似点的别的事物或道理来打比方。是根据事物的相似点，用具体的、浅显的、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物。 作用：将A比作B，生动形象地写出了某某事物的……特征。表达了作者……的感情。 2．比拟：把物当作人来写，或把人当作物来写，或把此物当作彼物来写，其形式特点是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。 类型： ①拟人。例如：杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。 ②拟物。例如：咱们老实，才有恶霸，咱们敢动刀，恶霸就得夹着尾巴跑。 作用：将……人格化，赋予……以人的情态，生动形象地写出了人或事物的……特征，表达了作者……的思想感情。 3．排比：把结构相同或相似、语气一致，意思相关联的句子或成分排列在一起。 作用：增强了文章的气势，强调突出人或事物的……特点，更加突出要表达的感情。增加感染力、说服力。 4．夸张：对事物的性质，特征等故意地夸张或缩小。 作用：突出某某事物的……特征，加强了……感情。给读者以鲜明而强烈的印象。 5．设问：为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。 作用：设悬念，引起读者的思考和注意。 6．反问：无疑无问，用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定。 作用：加强语气，增强文章的表达效果，增加文章情感的表达。 7．对偶：用两个结构相同、字数相等、意义对称的词组或句子来表达相反、相似或相关意思。 作用 ... ...
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