26.好的故事 教案

统编教材六年级上册第八单元第26课 《好的故事》 【教材分析】： 本单元以“走近鲁迅”为主题，选用一组与其相关的文章，旨在通过不同的视角，运用不同的表现手法，从多角度展现鲁迅的形象，让学生能够初步了解其文学成就，感知其性格特点，体会其精神境界。接下来，我将立足课程标准，从单元要素、教材、学生三个维度分析本文的学习价值与教学重点。 1.立足单元要素。本单元的语文要素为“结合资料，体会课文表达的思想感情”。该语文要素对应了学段目标中的重要内容。《课标》年段目标第二学段关于借助资料的描述为“能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题”，第三学段中提到“初步了解查找资料、运用资料的基本方法。利用图书馆、网络等渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。”该语文要素也体现了对本单元选文特质的关照。鲁迅生活的年代离学生较远，当时的语言表达有差异以及鲁迅作品本身的特点，学生需要借助相关资料才能理解课文内容。因此可以确定本单元的阅读教学重点是如何借助相关资料，理解课文主要内容。这也成为了教学目标与活动设计的重要内容。 2.解读教材编排。统编教材在三到六年级的30篇课文的“阅读链接”，其价值在于助力课文学习，补充学习资料，加强单元整合和拓展阅读边界。六年级上册编排了5 篇“阅读链接”，梳理如下： 课文 阅读链接 类型 作用 2.丁香结 带有“丁香结”的四句古诗 拓展阅读类 提高学生的阅读兴趣和能力。 4.花之歌 宗白华《杨柳与水莲》，有改动 对比阅读类 通过对比阅读，引导学生发现规律，加深对文本的理解和欣赏。 5.七律·长征 毛泽东《菩萨蛮·大柏地》 拓展阅读类 提高学生的阅读兴趣和能力。 21.三黑和土地 陈晓光《在希望的田野上》 拓展阅读类 提高学生的阅读兴趣和能力。 26.好的故事 冯雪峰《论<野草>》、李何林《鲁迅<野草>注释》 单元语文要素类（评论与注释） 帮助学生理解和掌握相关的语文知识、技能和方法等。 本文是单元中的第二篇课文，选自鲁迅的散文诗集《野草》，创作于1925年。当时鲁迅生活在北洋军阀统治下的北京，切身感受到社会的黑暗，就像处于异常“昏沉的夜”。鲁迅在梦境中看见了远方水乡的美丽风景，但这一风景刚出现即消逝，表现出他的怅惘和失望，而课文中对梦境里那“好的故事”的描绘，则表现出鲁迅对美好生活的向往，具有强烈的象征意义。根据鲁迅作品本身的特点，学生需要借助相关资料才能理解课文内容。而本课课后“阅读链接”中的材料与其他链接不同，分别选取了文艺理论家冯雪峰和鲁迅研究奠基者李何林关于此文的论述及注解。这两则材料都挖掘了课文的深刻内涵，点明了作者写作的深层意图，很好地诠释了文中事物的象征意义，能成为学生借助的资料，帮助学生读出文章深意，实现主题理解上的转折。因此充分用好这两则资料可以成为达成教学目标的重要路径和方向。 此外在教材编排上，本单元还有其独特之处：小学阶段唯一一个以作家为主题的单元。鲁迅精神是中华民族精神的重要组成部分，传承的是中华优秀传统文化。单元主旨鲜明，教学重点还需要通过整个单元各个版块的阅读学习，去了解一个人，接受中华民族优秀思想的熏陶，对学生成长产生深远影响，凸显出学科育人的功能。因此，本课作为这个单元学生阅读的第二篇鲁迅作品，在教学中就要注重学生对文本的品读和深入理解，让学生感受鲁迅文学上的成就造诣，真正感受鲁迅是我国现代文学的奠基人，致敬鲁迅，传承其精神。 3.基于学生学情。对于借助资料理解本文，纵观统编教材，梳理如下： 单元 要素 五年级上册第四单元 结合资料，体会课文表达的思想感情 六年级上册第八单元 借助相关资料，理解课文主要内容 六年级下册第四 ... ...