【核心素养目标】人教版英语七年级下册Unit 5 Section A 1a-1c表格式教学设计

年级 七下 备课时间 4 月 日 授课时间 月 日 课题 GFI 7B Unit Why do you like pandas Section A 1a-1c 总节次 学情教材分析 学情分析： 学生和任课老师关系良好，有学好英语的强烈愿望，愿意和老师配合。他们绝大多数学习习惯比较不好，学习动力不足，上课个别同学积极主动回答问题，能够跟上老师的思路，并且主动思考。但是有部分同学有的时候上课会偶尔走神，基础也不太扎实。而且在思考深度方面也不够。课堂上需要采取多模态的教学形式，全方位刺激学生的意识感官，尝试让不同学习风格的学生都能达成学习目标。 教材分析： 本节课是一节英语听说课，从主题图“参观动物园”进行引入，集中集中呈现一些常见动物的名称和描述性形容词，听的活动介绍了两位参观者商讨先参观哪些动物的过程，并呈现了why引导的特殊疑问句及其答语，目的是为了让学生学会初步运用新词汇和句型来谈论对动物的喜好。 核心素养目标 通过本节的学习，学生能够： 1）说出常见动物的名字，如tiger,lion,elephant,giraffe,panda,coala等等； 2）运用常见形容词描述动物，如smart, cute,lazy,fun,interesting,boring,beautiful等等； 3）能够用why引导的一般疑问句进行提问喜好原因并用Because进行回答。 重点 重点单词： panda, zoo, tiger, elephant, koala, lion, giraffe, animal cute, lazy, smart, beautiful 重点句型： Why do you like pandas -Because they are interesting. Let’s see the pandas first - Why Because they are very/ really cute. 其他重点： 动物名称和描述动物特点的形容词； Why引导的特殊疑问句及简要回答。 难点 Why引导的特殊疑问句及简要回答； 利用描述特点的形容词对小动物进行描述。 板 书 设 计 GFI 7B Unit Why do you like pandas Section A 1a-1c 教学准备 老师准备： 预习案 教案 课件 检测单 学生准备： 预习 学习问题 教 学 过 程 教学内容 教师活动 学生活动 Step One Warm-Up Pronunciation 根据所给音标拼读单词，并猜测词义。 【语言能力】 [4minutes] Lead-in 引起学生兴趣，让学生快速入境。 通过图形结合，游戏化学习，向学生介绍新词汇。 【语言能力】 【文化意识】 [5minutes] Present the phonetic symbols of the key words in this part to the students and let them pronounce the words with their phonetic knowledge from last term either by calling some students to do so or giving the chances to the volunteers. T asks Ss a question: There are some new friends in the zoo. Do you want to see them T gives Ss a picture tour and then asks Ss to guess the animal with the help of some cues. Try to pronounce the words when being called or volunteer to do so if one thinks one can do so. Guess the meaning of each word after pronouncing the word right. Ss answer in chorus: yeah! Ss observe the cues and then guess the animals through competition. 把一切知识教给一切人。———夸美纽斯 教 学 过 程 教学内容 教师活动 学生活动 Step Two Presentation 1a: 落实，运用所学知识,并且为下一步教学做好铺垫。 【语言能力】 [6minutes] Step Three Practice 1b:帮组学生通过听力输入和笔头输出在真实的情境中运用并内化重要动物名称以及描述性形容词汇。 在巩固语言结构的同时引出动物的产地这一具体内容。 帮助学生进行语言输出运用。 【语言能力】 【文化意识】 【思维品质】 【学习能力】 [6minutes] 1)T asks Ss to view the picture and match the right animal. 2)T then asks Ss a question: What do you think of these animals T asks Ss to ... ...