24.《火烧云》教案

部编版语文三年级下册《火烧云》教学设计 教学目标： 1.正确认读本课中的生字新词，读准多音字“模”。积累文中表示颜色的词，会说出结构相似的表示颜色的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3~6自然段。 3.感受作者是如何将火烧云颜色和形状变化多、快的特点写清楚的；通过对比，探究火烧云形状变化的规律并进行仿写。 4.激发学生探索大自然的兴趣，培养学生热爱大自然的情感。 教学重难点： 感受作者是如何将火烧云颜色和形状变化多、快的特点写清楚的；通过对比，探究火烧云形状变化的写作规律并进行仿写。 教学策略: 1.识字写字 识字:本课要求认识的生字有8个，教学中采取集中指导学习。字音方面需要提醒学生注意的是：“盈”是后鼻音，“彤”读tóng，而不是tōng。“模”是多音字，一个读mú,另一个读mó,扩展词语，并引导学生明白根据字义可以正确区分多音字的读音。 写字:本课要写的生字共13个，大部分为熟记部件组成的字。重点指导“威”的书写。提醒学生注意：“威”里面的一横容易漏写，引导学生关注关键笔画的压线位置。 2.朗读教学 本文言辞优美，想象合理有趣，适合学生反复阅读。教学时，先指导学生通读课文，梳理火烧云的写作顺序及特点。在此基础上，抓住重点词句，引导学生朗读第3~6自然段。如第3自然段中，让学生找到表示颜色的词语，从这些词语入手，体会颜色的绚丽多彩，进行朗读指导。 3.积累表达 本课课后有两个积累任务，一个背诵第3~6自然段;另一个是积累文中表示颜色的词语，再说出几个类似的词。这两个阅读任务都可以在阅读教学的过程中自然融入，而不是孤立地进行。比如，要求背诵的第3~6自然段正是课文的教学重点，可以在重点品读之后借助课文中的一些词语、句子作为辅助记诵的支架。 教学过程： 一、回顾单元主题，任务导入 1.同学们，在“奇妙的世界”这一主题单元中，我们先是纵览了这个世界的神奇和活力；紧接着我们潜入海底，看到了奇异的景观和丰富的物产。今天，我们将仰望天空，跟随作者萧红去看看她笔下的火烧云又有一番怎样的景象呢？ 2.引出课题《火烧云》（出示任务：欣赏火烧云景象）。齐读课题。 3.（1）同学们，你见过火烧云吗？你见到的火烧云是什么样子的？ 预设：我看到了多姿多彩、五彩缤纷的火烧云。 （2）在作者的眼中，火烧云又是什么样子的呢？打开课本，找出来读一读。读完后，你仿佛看到了什么画面？你觉得哪个字用的很生动？ 预设：我仿佛看到火烧云像个大火炉一样，把天空烧得红红的。 小结：我们的汉字可真美妙啊。从字里行间我们仿佛就看到熊熊燃烧的烈火，而且还能感受到火势很大。一个“烧”字就把火烧云的动态美生动地展现在大家眼前。 （3）指导朗读：经过刚才的体会，再来读读这段话。 接下来，我们就去书中好好地欣赏欣赏这美丽的火烧云吧！ 二、走进任务：欣赏火烧云景象 活动一、初识云之美 1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。边读边思考：课文是按什么顺序来写火烧云的？ 2.检查生字词 出示词语： 紫檀色 喂猪 必要 红彤彤 笑盈盈 金灿灿 跪着 庙门 恍恍惚惚 镇静 凶猛 威武 模糊 一模一样 揉眼睛 （1）借助拼音自由读———指名读———开火车读———齐读 相机指导：“盈”是后鼻音yíng；“彤”读tóng，而不是tōng。 指导多音字“模”：“模”的两个读音在文中都出现了，一个读“mó”,课文中的词语是“模糊”，还可组词“模仿”。而当它表示“样子、形状”的时候就读“mú”,文中的词语是“一模一样”，还可以是“装模作样”。跟老师读。记住了意思，就能帮我们更好地区分它的读音了。 （2）指导书写：“威”。仔细观察，说说书写时注意什么？（出示观察要点“三看”）学生交流。 师范写。重点指导：第三笔 ... ...