中国唐代人物画 【课型】：鉴赏·评述课 【授课年级】：高二年级 【教材分析】： 本节课内容较多，应采用“以点带面”的教学形式，着重从大家耳熟能详的《步辇图》这幅画入手，深入挖掘其主要的艺术特色、表现形式及思想内涵。通过对典型画家的代表作品的讲授，使学生对中国唐代人物画有一个既较为深刻，又较为全面的认识。本节课课堂节奏应由“松”渐“紧”，再由“紧”入“松”，环环相扣。在讲授的过程中，应注意从学生兴趣入手，大胆设疑，不断激发学生的主动参与意识，充分发挥其主体作用。赏析一些优秀作品，分析其艺术特色，以提高学生的审美能力，同时进行爱国主义教育。 【学情分析】： 本课教学对象是高二学生，他们年轻活泼富有朝气，所接受的文化比较多元，心态比较开放。通过以往的学习和课外知识积累，对于中国人物画有了一定的了解和认识，对教材有一定的认知能力。能很好的把握教材内容和理解教学目标，在学习中能很好的把握学习和配合教学。 【教法学法】： 教法：启发式教学法、尝试教学法、直观演示法 学法：课前预习、合作学习法、自主探究法、课后拓展提升 【教学目标】： 1.通过对唐代表画家及作品的鉴赏学习，让学生了解中国唐代人物画的基本概况与特点。 2.通过了解画家对于画面人物“传神”的表达，使学生领悟画家在人物画中“传神”之法的表现，并运用学到的人物画鉴赏知识与方法，来鉴赏人物画作品。 3.让学生感受中国唐代人物画的艺术魅力，提高美术鉴赏水平，弘扬中国优秀传统文化，树立文化自信与创新精神。 【教学重难点】： 重点：了解唐代人物画的特点,分析画家在人物画中“传神”之法的表现。 难点：感悟作品“传神写照”的表现方法和艺术效果 【教学准备】： 教具：多媒体课件、教案、粉笔等 学具：学习单、文具、美术教科书等 【教学过程】： 导入 开课引入历史上的唐朝。 被称为盛世天朝的大唐，是中华历史上一个承前启后、百花齐放的全盛时期。是当时世界上最强大、最富庶且最具有高度文明的国家。在政治、经济、文学、艺术等各方面无不表现出一种宏伟壮阔的时代精神。随着经济文化的强盛，中国人物画出现了百花齐放的繁荣景象并开始走向鼎盛。 新课讲授：唐代人物画画家及其代表作品。 1.画家阎立本：初唐高官出身（工部尚书、宰相）的宫廷画家，被誉为“丹青神话”，在绘画史上具有重要地位。 2.鉴赏分析阎立本代表作：《步辇图》。 （1）教师提问：这幅古代人物画描写的是一个什么样的历史故事？ （步辇图》是以贞观十五年（641年）吐蕃首领松赞干布与文成公主联姻的历史事件为题材，描绘唐太宗接见来迎娶文成公主的吐蕃使臣禄东赞的情景。） 思考：画中人物众多，角色不同，你能分辨出唐太宗、土蕃使者禄东赞、引见礼官、翻译官这四个不同角色吗？猜测的依据是什么？ （引导学生从画面人物衣着、形象特征进行分析。） 合作探究，填写学习单上表格回答以下问题 ： 人物脸部的神情有何不同？ B.展现出各自怎样的性格特征？ C.中国人物画中的“形”和“神”是怎样的关系？ 学生分组进讨论并举手回答，认识到中国人物画里“形”和“神”互为表里，相互依存的关系，理解到人物画的最高境界，是通过对人物外形的刻画，来表现其内在神韵，达到“以形写神，神形兼备”的高超境界。 画家独特的表现手法“铁线描”和古代人物画中“主大从小，尊大备小”的人物安排原则。 举例《历代帝王图》简单分析。 吴道子，唐代著名画家，画史尊称画圣。 鉴赏吴道子代表作品《七十二神仙图》。 引领学生主要从画家独特的用线方式进行分析，画家利用线条有粗有细的“兰叶描”，营造了一种“吴带当风”“天衣飞扬，满壁风动”的吴装风格。 张萱，开元年间任过宫廷画师职务，善画人物、仕女，开创了工笔人物 ... ...
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