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课件网) 第五课 正确运用判断 第二框 正确运用简单判断 第一目 正确运用性质判断 第二目 正确运用关系判断 课程标准 1.性质判断的含义和构成。 2.性质判断的类型和方法。（教学重点） 3.关系判断的含义和构成。 4.关系判断的类型和方法。（教学难点） 素养目标 科学精神： 通过学习,把握关系判断的含义、逻辑结构和种类,掌握正确运用关系判断的要求及其意义,培养学生的科学精神。 公共参与： 在社会生活中遵循简单判断的基本要求，运用正确的方法，弄清不同事物之间的关系，对事物作现正确的判断，从而透过现象认识事物的本质和规律。 预习提纲 1、运用性质判断(直言判断)的必要性、含义？ 2、★性质判断的逻辑结构(何为量项、主项、联项和谓项)和种类？ 3、▲正确运用性质判断的要求(应注意的问题)？ 4、运用关系判断的必要性、含义？ 5、★关系判断的逻辑结构(何为关系者项、关系项、量项)和种类？ 6、把握对象的性质和对象之间关系的必要性及其意义？ 某翁请客，见三位主客只来了一位，五位陪客只来了三位，便着急地说:“唉，该来的没来!”陪客一听，有的坐不住，走了。见主客未到齐，又有陪客走了，他更着急，脱口而出:“不该走的走了!"话音刚落，所有客人都走了。此翁傻了“我错在哪儿 此翁请客失败，他的判断出了什么问题 你能纠正他的错误吗 此翁请客失败，在于其使用性质判断时误用了量项。 正确运用性质判断 第一目 1、运用性质判断的必要性： 人们认识事物，首先要判断它们是什么或者不是什么，就是要对事物的性质作出“有”（是）或者“无”（不是）的判定。这就需要运用性质判断 2、性质判断（直言判断）的含义： 性质判断就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断。 注：这种断定是直接的，不附加任何条件。所以，又称为“直言判断” 例如： ①所有的孩子都是天真的。 ②凡是领导说的话都是对的。 ③有的老师不是教授。 ④任何事物都不是静止的。 断定对象具有某种性质 断定对象不具有某种性质 一、正确运用性质判断 探究与分享 下面几个判断是性质判断吗？分别断定了什么性质？ 他就是凶手。 他手里的馅饼就是一条线索。 所有的狗都是动物。 所有的狗都不是植物。 鲁迅是伟大的文学家。 小明不是小学生。 断定“他”具有“凶手”的性质。 断定“馅饼”具有“线索”的性质。 断定“狗”具有“动物”的性质。 断定“狗”不具有“植物”的性质。 断定“鲁迅”具有“伟大的文学家”的性质。 断定“小明”不具有“小学生”的性质。 断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断 例如： 所有 马克思主义者 是 唯物主义者 性质判断主要由 量项、 主项、 联项、 谓项构成。 ①量项：表示主项被断定范围（数量）; ②主项：表示断定对象; ③联项：起着联结主项和谓项的作用;（有、是或无、不是） ④谓项：表示断定对象性质。 3.性质判断的结构 例如： “所有”、 “一切”表示全部对象， “有些”“有的”表示部分对象， “这个”表示一个对象。 处于语句主语位置。 处于语句宾语位置。 所有 马 都是 动物。 有些 天鹅 不是 白色的。 量项 主项 联项 谓项 量项 主项 联项 谓项 牛刀小试 指出下列判断的量项、主项、联项和谓项 “高二年级所有的同学都是山东人”，这个判断的主项是（ ） A.高二年级的同学 B.同学 C.高二年级所有的同学 D.高二年级 B 探究与分享 （1）小华在作文中写道：“中学生是我们学习的重要阶段，我不能辜负这段美好时光。” （2）小明告诉爷爷：“公园里有一种叫仙人掌的东西，既不像花草，也不是植物，样子长得很特别。” （3） 一位读者致函某报社，批评该报：“有些又长又臭的文章是不应该在报上发表的。” 材料中引号内的 ... ...
