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课件网) 6. 我看 穆旦 第一课时 学习目标 1.朗读诗歌，理解诗歌的内容，把握诗歌的主题和诗人的情感。 2.分析诗歌的意象，感受诗歌的美。 3.学习诗歌的表现手法，品味陌生化语言的表达效果。 穆旦（1918—1977），原名查良铮，生于天津，祖籍浙江海宁，诗人、翻译家。“九叶诗派”的代表人物。代表作有诗集《探险队》《旗》《穆旦诗集》等。主要译作有《普希金抒情诗集》《雪莱抒情诗集》、拜伦《唐璜》等。 作者简介 写作背景 这首诗作于1938年，是诗人穆旦随学校（清华大学）一起来到云南之后创作的第一首诗，写于西南联大文法学院所在地蒙自。 文学常识 ·九叶诗派：是抗日战争后期和解放战争初期形成的一个具有现代主义倾向的诗歌流派，主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人，主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。 在诗歌创作中，追求现实与艺术、感性与理性之间的平衡美，强调反映现实与挖掘内心的统一。 丰润 沉醉 忧戚(qī) 勃发（bó） 飘逸(yì) 漫游 流盼 摇曳(yè) 字词学习 注意字形 · 多音字 晕 yùn（红晕） yūn（晕头转向） 初读课文 我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首， 也许远水荡起了一片绿潮； 我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕 无意沉醉了凝望它的大地。 诗人所见：春天原野的美丽图画 初读课文 哦，逝去的多少欢乐和忧戚， 我枉然在你的心胸里描画！ 哦！多少年来你丰润的生命 用在寂静的谐奏里勃发。 也许远古的哲人怀着热望， 曾向你舒出咏赞的叹息， 如今却只见他生命的静流 随着季节的起伏而飘逸。 对生命的思考 思绪飞扬到“远古的哲人” 初读课文 去吧，去吧，哦生命的飞奔， 叫天风挽你坦荡地漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳； 哦，让我的呼吸与自然合流！ 让欢笑和哀愁洒向我心里， 像季节燃起花朵又把它吹嘘。 咏叹生命 结构层次 我看 春风青草 落日余晖 思考生命 怀想哲人 咏叹生命 所看 所思 1.自读诗歌，你觉得应该用怎样的语调朗诵诗歌？ 整体感知 轻松明快、酣畅淋漓。 2.诗人是在什么样的特定时间下描写景物抒发感情的？ 春日黄昏。 品读课文 我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首， 也许远水荡起了一片绿潮； 春天到来的标志 拟人修辞 品读课文 我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕 无意沉醉了凝望它的大地。 春日夕阳图。“流云”“大地”互相应和深情款款。 品读课文 哦，逝去的多少欢乐和忧戚， 我枉然在你的心胸里描画！ 哦！多少年来你丰润的生命 用在寂静的谐奏里勃发。 “你”：大自然 思考：个人生命中的欢乐与 忧戚，对于生机勃勃 的大自然来说，一切 都是枉然。 品读课文 也许远古的哲人怀着热望， 曾向你舒出咏赞的叹息， 如今却只见他生命的静流 随着季节的起伏而飘逸。 遥想哲人也曾怀着热望“咏赞”生命，但自然却始终以自己的姿态不停息地向前。 看似是“静流”，实际上是“飘逸”的。 品读课文 去吧，去吧，哦生命的飞奔， 叫天风挽你坦荡地漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳； 哦，让我的呼吸与自然合流！ 让欢笑和哀愁洒向我心里， 像季节燃起花朵又把它吹嘘。 诗人热烈地希望与自然融为一体，并且欣然接受生命所赋予的一切。 第二课时 问题探究 1.诗歌前两节用四个“我看”领起，有什么表达效果？ 内容 形式 ①从内容上看，诗人首先描绘出一幅春日夕阳图。图画 中有被春风吹拂着的起伏的青草，有让人仿佛看到遥 远的湖水荡起了“绿潮”；又在天空中展翅滑翔的飞鸟， 也有夕阳染红的流云和流云映照着的大地。春天夕阳 中的种种意象明构成了一幅纯美的春日夕阳图。 ②从形式 ... ...
