第九章第一节《认识浮力》教学设计（表格式）2023-2024学年沪科版八年级物理全一册

第九章第一节《认识浮力》教学设计 实验名称 探究浮力方向、探究浮力大小、探究气体产生的浮力、探究浮力产生原因实验器材自制压强计、自制验证气体产生浮力实验器材、自制魔术器材、烧杯、纯净水瓶（无底带盖）、乒乓球 教学特点和目标 教学特点： 遵循引导、合作、自主、创新的原则，引导学生主动探究，形成师生之间、学生之间的多向反馈结构，充分体现学生的主体地位和教师的主导作用，巧妙地引导学生思维，激发学生的兴趣。教学方式有利于实验教学目标的实现，灵活采用探究式实验教学方式。能根据教学设计组织实验教学活动，并对探究实验活动过程进行有效引导，实验与教学程序安排紧凑、合理。注重学生实验技能、动手能力、基本实验素质的培养和指导。对实验课内容的要点、重点、注意事项的讲解和演示做到详略得当，突出重点。采用多样化的、个性化的评价方式激励学生的学习兴趣和自信心，引导学生创新与实践。 素养目标 1、通过观察和实验，能够认识浮力 2、通过实验探究，会测量浮力大小 3、通过观察和分析，能认识浮力产生的原因 教学重点 “称重法”测浮力 教学难点 运用实验和分析的方法得出浮力产生的原因 教学步骤 师生活动 设计意图 新课导入 通过魔术和学生互动，吸引学生主动参与到课堂学习中来，激发学生的学习兴趣 师（演示）：向魔法烧杯中加水，烧杯中变出一个神奇的礼物。 师：神奇的礼物是老师利用魔法变出来的吗？ 生：不是 师：那是怎样出现的？ 生：加水受到浮力 师：同学们太棒了，已经知道加水后物体受到浮力。那么我们这节课就来一起认识浮力老师板书课题 通过魔术和学生互动，吸引学生主动参与到课堂学习中来，激发学生的学习兴趣 展示学习目标 师：我们一起朗读学习目标 生：齐声朗读 有的放矢 新课教学 一、浮力的方向【过渡语】让我们带着学习目标进行今天的学习。 师（边说边演示）：其实在老师刚才变魔术就是把球放在了烧杯？ 生：底部师（边说边演示）：往杯中加水球会？ 生：浮起来师：说明球收到一个向？ 生：上的力师：所力浮力的方向是？ 生：向上的【板书】方向：向上 师：但是向上的方向有很多种（用翻页笔演示）， 具体是哪个方向呢？大家请看 师：量筒水平放置时，引导学生说出重力的方向是竖直向下的，而浮力的方向与重力的方向在同一直线上，所以浮力的方向为竖直向上；量筒倾斜放置时，引导学生得出浮力的方向还是与重力的方向在同一直线上，所以浮力的方向始终是竖直向上 【过渡语】有的同学觉得只通过实验还是不太直观，想通过受力分析来描述浮力的方向。那我们就可以把以上两幅图抽象出两个物理模型： 师：请同学们在学案上画出受力分析图，请一位同学到黑板上板演。学生板演后，让该生给同学们讲解生：画受力分析图。 师：引导学生得出结论，根据二力平衡，浮力的方向是竖直向上。 【板书】方向：竖直向上 二、浮力的大小 【过渡语】我们认识力浮力的方向了，下面来认识一下浮力的大小 【板书】二、大小： 师：演示一图，引导学生读出物体的重力大小0.6N。 演示二图：给物体一个向上的托力，引导学生发现示数变小，读出弹簧测力计的示数F拉=0.5N，得出托力的大小等于0.6N-0.5N=0.1N。对比实验：演示一图后，演示三图，引导学生发现将物体放入水中弹簧测力计示数变小，说明浮力实际上就是液体对物体向上的？生：托力。 【板书】 一、概念： 1、定义：托力师：读出弹簧测力计的示数F拉，得出托力的大小等于G-F拉。 【过渡语】实际上到这里，我们已经会计算浮力的大小了。下面我们还是从受力情况进行理论分析。 师：对浸入水中的物体进行受力分析。 G=F拉+F浮，引导学生推出F浮=G-F拉。 【板书】、称重法 F浮=G-F拉 师：到这里咱们是不是就用到了浮力的符号了？符号是？ （生：F ... ...