3.1《科学探究-声音的产生与传播》教学设计-2023-2024学年沪科版八年级物理全一册

3.1《科学探究-声音的产生与传播》教学设计 一、教学目标 （一）知识和技能 1.通过观察和实验认识声音的产生是由于物体的振动引起的。 2．知道声音传播需要介质。 3．知道声音在不同介质中传播的速度不同。 （二）过程与方法 1．通过观察和实验探究声音产生和传播的条件。 2．在学习过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法。 （三）情感态度和价值观 1．感受自然界声音的美妙，激发好奇心和求知欲。 2 .通过观察和实验，培养学生善于观察的学习习惯，勤于思考的学习品质，相互合作的意识以及实事求是的态度。 二、教学重难点 教学重点：声音产生的原理；声音的传播需要介质。 教学难点：探究物体传声实验 三、教学方法 探究法、讨论法、实验法、观察法 四、教学准备 教师准备：课件、音叉、带有细线的乒乓球、扬声器、真空泵及玻璃罩、音乐盒、手机、带细绳乒乓球等 学生准备：橡皮筋、尺子、音叉。 五、教学过程 一、新课导入 师：同学们，你觉得我们可以看到声音吗？ 生：不能。 师：老师这里有一个小发明可以让你看到声音，谁想来试一下？学生对着纸杯说话，老师用激光笔照纸杯上的小镜子，光电反射到黑板上，随着学生发声，光点跟着跳动。 师：你看到了什么？ 生：随着学生发声，光点跟着跳动。 师：哪里发声？ 生：声带。 师：你把手放到喉咙上说话，试试有什么感觉？ 生：声带在振动。 师：说话师声带在振动，那其他的物体在发声时也会振动吗？声音的产生与振动之间有什么关系呢 二、探究活动 （一）声音的产生 探究一：声音是怎样产生的？ 师：请同学们试着让桌子上的物品发出声音，并思考 1.实验中发声物体什么位置发声？ 2.发声物体发声时有什么特征？ 生：1.拨动橡皮筋时，橡皮筋振动，发出了声音。 2. 敲鼓时听到声音，但是没有看到鼓的振动，只是感觉到了鼓的振动。 师：谁有办法把鼓面的振动放大 大家都没有办法的话我们先看一段视频，看看能不能受到些启发。 （播放水鼓舞的表演视频） 生：我们可以在鼓面上放一些碎纸屑，看一下碎纸屑能不能跳动起来。如果纸片跳动，就说明鼓面在跳动。 （学生在鼓上放纸屑并用力敲击） 师：我们把不易观察或者不明显的现象变成易观察、明显的现象的探究方法叫作转换法。其他小组还有什么问题吗？ 生：敲击音叉的时候听到音叉的声音但是也没有看到振动。 师：谁有办法将音叉微小的振动放大？生：可以把正在发生的音叉放入水中，如果看到水动，就说明音叉在动。 师：请你你来给大家做一下演示实验。（学生演示，水被溅起）（后面你的同学可能看不到） 师：看来现象被放大的还是不够明显，哪位同学还有办法将音叉的振动放得更大？ 生：可以用正在发生的音叉去靠近乒乓球，看乒乓球能否被弹起。 （学生做演示实验，乒乓球被弹起） 演示实验： 敲锣，立马用手抓住，声音停止结论：声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声也停止。 探究二：声音是怎样传播的？ （一）气体可以传声吗？ 实验 1：如何在不用手碰又不能吹气的情况下让盐粒在保鲜膜上跳动起来？ 生：对着盐粒说话可以。声音可能是通过空气传播的。 实验 2 ：用真空铃实验进行验证。结论：声音可以在空气中传播，真空不能传声。 （二）液体可以传声吗？ 1.通过观看水下舞蹈的视频，可以知道水下的人可以听到岸上的声音。 2.手机打开录音功能放在水下，学生说话试试手机能否被录。结果声音被录下来，说明声音可以通过液体传播。 （三）固体可以传声吗？ 实验 1：声振小风车对着纸杯大声说话，风车转动，说明声音可以靠固体传播。 实验 2：土电话老师说话一位同学通过土电话听，另一位同学站在相同的位置听。结果通过土电话可以听清，另一个同学只能听到声音但是听不清说的是什么。说明固体可以传声，而且传声效果 ... ...