核心素养目标 第16课《最苦与最乐》教学设计 2023—2024学年统编版语文七年级下册

第16课 《最苦与最乐》核心素养教学设计 一、核心素养目标： 1.语言建构与运用：掌握文章大意，理解作者对“最苦”与“最乐”的阐述及两者之间的关系。 2.思维发展与提升：引导学生结合课文两边的批注和课后的阅读提示学习自读课文。 3.审美鉴赏与创造：训练学生使用略读的读书方法，根据一定的目的或需要，锁定阅读重点，提高阅读效率。 4.文化传承与理解：利用本文的教育价值，引导学生树立对社会、对他人、对自己的责任感。 二、教学重点、难点： 教学重点： 带领学生掌握文章大意，理解作者对“最苦”与“最乐”的阐述及两者之间的关系。 教学难点： 继续引导学生结合课文两边的批注和课后的阅读提示学习自读课文；继续训练学生使用略读的读书方法，根据一定的目的或需要，锁定阅读重点，提高阅读效率。 三、教学设想 《最苦与最乐》是一篇议论文，统编教材将其安排在了七年级下册第四单元之中。这一单元的人文主题是中华美德。从文体上来看，本单元三篇现代文有散文、小说和议论文，各不相同。七年级学生对议论文的知识并不了解，一篇文章也不足以从文体的角度对其进行深入的学习，而且这是一篇自读课文，怎样设计才能体现出自读课文的特点，又能渗透议论文的一点知识，且让学生的语言运用的能力得到提高呢？我从两个活动的设计入手，一是抓住干，理清文章的论证逻辑；二是改写文章，深入理解文章的哲理。这样做，既简洁轻便，易于操作，又能引导学生深入理解文章内容，从而理解梁启超写作此文的良苦用心，还训练了学生的语言运用的能力，真可谓理解有深度，训练有实效。 四、教学方法： 朗读法、启发式教学法、合作探究法 五、教学准备： 多媒体课件，相关音频、视频 六、教学课时：2课时 教学过程 一、导入设计 痛苦与快乐，是人类永恒的话题。我们每个人应如何面对“苦”与“乐”，应建立怎样的“苦乐观”呢？西方哲学信奉“智者无忧”，而孟子却说“君子有终身之忧”；张潮也说“人莫乐于闲”，而居里夫人却说“世上最快乐的事情，莫过于为理想而奋斗”；有人认为“人生苦短，该及时行乐”；而范仲淹却主张“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。接下来，让我们与梁启超先生一起探讨《最苦与最乐》。 二、预习检测 1.作者简介 梁启超，字卓如，号任公，近代改良主义思想家、教育家，广东新会人。曾和康有为发起“公交车上书”，提倡“维新运动”。1898年参与戊戌变法，变法失败流亡日本，先后办《清议报》和《新民丛报》，坚持立宪保皇，介绍西方社会、政治、经济、文化学说，在当时有较大影响。晚年任清华学校研究院导师，著有《饮冰室全集》。其文风：流畅、犀利、凝练。 2.介绍背景 本文选自《〈饮冰室合集〉集外文》(北京大学-出卷网-2005年版)。有改动。痛苦与快乐，是人类永恒的话题，对此，哲人们有不少精彩的论述，平常百姓也有许多感悟和思考。梁启超的这篇文章渗透着儒家的进取精神和佛家的超凡智慧，道出了自己对痛苦和快乐的理解。 3.文体知识 议论文是对某个问题或某个事件进行分析、评论，表明作者的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。 议论文有三要素：论点、论据和论证。论点是作者对所论述问题的见解和主张，是议论文的灵魂。论据是用来证明论点的事实和道理，论据包括道理论据和事实论据。论证是用论据证明论点的过程和方法，是连接论点和论据的桥梁和纽带。常用的论证方法有举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证等。 三、诵读训练 （一）出示投影，理解并积累字词（根据导学案，先让学生小组讨论完成） （主要检查各小组合作完成情况，对不懂的进行解析） 1．朗读课文，读准字音。 契约（qì） 揽（lǎn） 悲天悯人（mǐn） 2．理解词义 莫若：不如。 达观：对不如意的事情看得开。 契约 ... ...