10.2 体会认识发展的历程 课件(共24张PPT)-2023-2024学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

(课件网) 1 知识链接 辩证思维方法 第八课 把握辩证分合 辩证思维的含义与特征 分析与综合及其辩证关系 第九课 理解质量互变 认识质量互变规律 把握适度原则 第十课 推动认识发展 不作简单肯定和否定 体会认识发展的历程 马克思主义哲学 第三课把握世界的规律 世界是普遍联系的 世界是永恒发展的 唯物辩证法的实质与核心 综合探究 坚持唯物辩证法 反对形而上学 第二单元 认识社会与价值选择 第四课探索认识的奥秘 人的认识从何而来 在实践中追求和发展真理 体会认识发展的历程 第十课：推动认识发展 学习目标 1 感性具体：含义、局限性 2 思维抽象：含义、目的、内容、环节与局限性 2 思维具体：含义、表现与环节 从感性具体到思维抽象 PART 1 1 从感性具体到思维抽象 感性具体 我们初到一所学校，首先关注的是它的外部形象：教室、宿舍、食堂、操场、花草树木 我们在学校学习一段时间后，知道了学校教师的授课风格学校的校风、精神风貌和价值追求 1 从感性具体到思维抽象 1.感性具体 (1)含义： 感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映（≠正确反映）。 (2)局限性： 感性具体虽然是对事物整体的认识，但它只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。 感性具体 1 从感性具体到思维抽象 思维抽象 思维抽象 (1)含义： 是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。 (2)目的与内容： 实践的需要不同，抽象的目的和内容也就不同。从事物整体中抽取某一部分，抽取事物某一方面质的规定性。（整体→部分) 从事物个性中抽取某种共性。(个性→共性) 小明是一个中学生。 舍弃了小明的性别、年龄、籍贯等多方面的属性，剩下的只是他作为“中学生”的规定性。 植物是适应陆地生活的多细胞的真核生物。 经过对各种植物特征的思维抽象，概括出植物的定义。 1 从感性具体到思维抽象 （1）当作动词使用：认识过程 抽象首先是指一种思维活动，指人的思维从事物整体中提取某一部分或某一方面，或者从事物个性中抽取其共性的活动。 思维抽象 （2）当作名词使用：认识成果 作为思维活动的结果而得出的某个概念或判断 （3）当作形容词使用： 空洞的、笼统的，不够具体的思维或认识。 这朵花是红色的，将“红色”这种属性从这朵花的多种属性中提取出来，这个过程被称为抽象 概念（如红色） 判断（如这朵花是红色的） 你的话太抽象。 这是一种抽象的认识 1 从感性具体到思维抽象 3.思维抽象的环节：分离、提纯、简略化和理想化 ①分离：--思维抽象的起始环节 暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来。 思维抽象 在伽利略在自由落体研究中，他撇开了化学现象、生物现象以及其他形式的物理现象，把落体运动这一特定的物理现象从现象总体中抽离出来。 1 从感性具体到思维抽象 3.思维抽象的环节：分离、提纯、简略化和理想化 ②提纯：--思维抽象的关键环节 在思想中排除那些干扰人们认识的因素，以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。 (没有合理的纯粹化，就难以揭示事物某一方面的性质和规律。) 思维抽象 排除干扰因素： 排除偶然的、非本质的因素，抽出必然的、本质的因素 在伽利略这一发现中，撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动，进行了提纯。 1 从感性具体到思维抽象 3.思维抽象的环节：分离、提纯、简略化和理想化 ③简略化：-- 表述思维抽象结果的环节 是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化 ... ...