3.3.3《影子的秘密》教学反思

3.3.3《影子的秘密》教学反思 反思1： 根据本课教学目标确定的教学重难点如下： 为了较好的突破重难点，本课是从两个问题入手: 1.影子是怎样产生的？学生能够快速说出是由于太阳的阳光照射着物体，但是不能说出影子还需要有接收的屏并且光源不止是太阳。通过举例的形式了解多种光源，总结出产生光的三要素：光源，阻挡物，屏。在课上我的课件是把阻挡物写成的遮光物，前面刘老师听课的时候也给我提出来过，最好以教参的词汇为主，后面还是要多看教参。 2.影子的变化是怎样产生的？不小心把课件后面的内容漏出来了，学生就说出来可以改变光源或阻挡物，顺势我就提出改变这两个条件究竟能否让影子发生变化呢？让我们做做实验探究探究。 其实在"影子的变化是怎样产生的？"这一问题提出时，可以给时间小组讨论交流，说出自己的想法，印象会更深刻。 反思2： 三年级学生对影子是比较熟悉的，绝大部分学生在日常生活中有过与影子相关的经历，如上节课制作简易日晷的活动，还有小时候的踩影子游戏和手影游戏等。三年级学生对于影子的形成以及变化过程也有初步的认识，但是他们并没有系统地梳理和学习过影子形成和变化的条件。 活动开始，我以视频的形式导入，视频比较精彩，可以激发学生的学习兴趣，学生很快的进入课堂角色中来，并引发了对影子形状、大小等影子变化的兴趣，接着就让孩子上台探索发现影子,孩子们获得了“因为有光,物体挡住光,所以产生影子”的道理，发现了影子产生的条件。接下来是探索影子的变化，教材主要采用了三个实验来分析光和影的问题，这些实验都是控制变量的对比实验，教材考虑到各个地区的情况不一，设计比较简单的实验，但由于学生手动、视觉的误差和物体固定不牢固等原因可能会导致变量不唯一，比如在做影子长短变化实验时，用长方体做实验，影子长短发生变化，影子的大小也发生了变化，没有很好的控制变量从而不易得出实验结果。同时，无论是实验仪器、实验结果处理方式和现代技术应用等方面，在培养学生实践创新等核心素养上都有所欠缺。考虑到这些情况，我自制了一个教具，半圆形透明板———方便改变光源的方向和角度，实现控制变量，小磁铁吸附在底板上不易移动。格子纸记录数据，得到数据更有说服力。小棒和竖直路径可实现上下移动研究影子大小和物体距离光源远近的观察实验，竖直板设置小卡槽，可固定研究，定量分析，物块的几个不同的侧面也都开有小孔，可以改变被光照射面去研究影子的形状变化。通过自制教具学生能够很好的控制实验中的变量和不变量，方便直观，能准确测量出物体影子的变化数据、画出影子的大小变化，给孩子们留下了更多的时间和空间去比较、思考、归纳、总结，得出结论。最后我是让学生上台表演手影挑战，学以致用、巩固知识。 反思3： 【教学反思】 通过本节课的模拟实验，再联系前面做过的观测日影实验，可以让学生认识到，生活中一些看似司空见惯的现象，其实都蕴涵着科学道理，知道产生影子的条件是：光源、遮挡物、屏。由此活动进入对光源的认识和学习。我首先说出光源的概念，然后让学生根据概念寻找平常知道的光源，如电灯光、太阳光、激光等。在这个讨论中，有学生提到了月光是光源，针对这种情况，我特别引导学生讨论它究竟是不是光源，并说明理由。从而对光源这个概念有了进一步的认识和理解。理解光源概念后，就可以再加深对影子的研究。由于教室光照较强，学生在做模拟实验时受到了一定的干扰。另外因为时间的关系，我只能布置学生回家做手影游戏。 ... ...