课题 1、《古诗三首》 课时 第 3 课时 主备人 备课组长 日期 教学目标 1.学生能认识“减”字，会写“梅、溪”等4个字。2.学生能感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，理解古诗的意思，在此基础上想象画面。3.学生能有感情地朗读课文。背诵课文。 教材分析 学情分析 三年级的学生已经掌握了一定数量的古诗，这得益于学生课活动的开展。在课前让生和师一起诵读学过的古诗，进行对诗游戏，不仅达到调动以往的学习经验，巩国所学知识的目的，同时为学习本课作了铺垫。 重点 学生能认识“减”字，会写“梅、溪”等4个字。学生能有感情地朗读课文。背诵课文。 难点 学生能感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，理解古诗的意思，在此基础上想象画面。 教具准备 PPT 教学过程 二次备课 一、意义导入 1.古诗是我们中华民族文化宝库中的瑰宝，在我国文学史上占有重要的地位。今天这节课，我们一起来学习一首宋代诗人曾几写的古诗。（板书课题）2．简介诗人曾几。（课件出示诗人简介） 二、新课学习 自读课文，读准字音1．熟读诗句，勾画不理解的字词，借助工具书自学。（1）（课件出示生字）要求把字读准确。（2）自由读，指名读。（3）师生共同正音：“泛、减”是前鼻音。（4）开火车读，齐读。2．教师范读，男女生分组读。（课件出示划分朗读节奏的诗句）梅子/黄时//日日晴，小溪/泛尽//却山行。绿阴/不减//来时路，添得/黄鹂//四五声。吟诵感悟，想象画面1.带着问题再读古诗《三衢道中》。（课件出示问题）（1）作者是什么时间游三衢山的？他的行程路线是怎样的？（2）作者沿途都看到了什么？结合注释和插图想象画面，小组交流。（3）想一想作者的心情是怎样的。2.学生自主学习，合作交流。3.全班交流。（1）课件出示问题。梅子黄时，正值雨季，而天气却，给人以的感觉。指名回答。（日日晴 喜悦）（2）读第二句“小溪泛尽却山行”，说说“却”是什么意思，这句诗写了什么。指名回答：“却”在这里是“再”的意思。一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”，不仅表明作者的行程，还透露出作者的喜悦之情。（3）哪句诗是作者沿途所见？（课件出示第三、四句）想象交流并有感情地读一读。“不减”“添”分别是什么意思？（不减：并没有少多少，差不多。添：增添。）正当诗人游兴高涨的时候，看到树上美丽的黄鹂，听到其叫声，于是诗人情不自禁地吟出了下面两句诗。（课件出示后两句诗）齐读后两句。引导学生用关联词填写后两句。（不但）绿阴不减来时路，（而且）添得黄鹂四五声。4.带着喜悦之情配乐诵读。识记生字，指导书写1.（课件出示会写字）你是怎样记住这些生字的？形近字比较：海—梅喊—减眨—泛2.观察生字在田字格中的位置及笔画，交流讨论。梅、溪、泛、减：都是左右结构，左窄右宽。3.教师范写，提示重点笔画。溪：右部是“爫+幺+大”。 泛：最后一笔是捺，要写得平展。4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。 三、拓展迁移 教师安排学生积累描写春天，并且含有动物的诗：《绝句》《江畔独步寻花》。 四、课堂小结 诵读总结：1．看图读文，根据自己的理解读出感情。2．指名带着感情配乐诵读这首诗。3.你喜欢这首诗吗？为什么？（学生自由交流）4.齐诵本诗。 作业 背诵并默写古诗预习第二课《燕子》 板书设计 课后反思 ... ...
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