人教版新目标英语Unit 8 Is there a post offIce near herer Section A 1a-2c 大单元教学+课时设计+课件+音频

中小学教育资源及组卷应用平台 Unit 8 Is there a post office near here 单元整体教学设计 单元主题意义 本单元的主题属于“人与社会”范畴。本单元能在街上问路并给别人指路，可以友好地询问他人路线，并热心的给出路线。 单元教学目标 通过本单元的学习，学生能够： 目标a：感知问路指路的表达，获取和梳理阅读文本中心思想；获取听力文本里面的路线信息。 目标b: 日常交际中得体地问路和指路，熟练应用各种方位介词。 目标c: 可以自己介绍街区周围的情况，包含位置、最喜欢的地方和如何到达等。 与核心素养的关系： 通过本单元话题的相关内容的学习，学生能够在各种语言实践活动，通过听说读看写活动中，通过听说读看写等训练，准确获取问路，指路信息，学会与人探讨、交流和表达自我观点和看法，进行合理推测，有逻辑、辩证地、创新性表达个人看法，实现知识与思维能力的迁移。 整体教学思路及教学结构图 1.来源& 内容： 本单元是《新目标英语》系列教材之一Go for it !七年级下册的第八单元。主要围绕问路和指路，以及描述建筑物间的空间位置关系展开交际活动。学习的词汇主要是生活场所各个建筑物的名称，及其基数词与序数词，并进一步掌握方位介等；语法为用介词描述位置；句型是where引导的特殊疑问句和Is there... 句型等。通过本单元的学习，学生要学会阐述某一场所中各个建筑物之间的位置关系，同时能利用地图向他人介绍自己所居住的社区，并能够识别简单的路线图。 培养学生在实际生活中辨别方向的能力，养成热心助人的品质。 2.纵向知识关联： 功能： 能在街上问路并给别人指路。 话题： 街坊邻里 语言知识： 可以掌握截取上标志性建筑的说法，掌握there be句型和where引导的特殊疑问句，掌握多样的方位介词短语。 b.能通过快速浏览将图文信息进行匹配；再听到过程中可以将所获取的路线指引信息转换为视觉图形。 c 可以根据图片预测听力内容，可以通过速读快速掌握文章大意并进行图文匹配。 d.了解在日常交际中如何得体的运用英语语言想别人问路和指路。 3.横向知识关联： （1 ）从内容上看，七年级上册U4这一单元中提到方位介词，这会自然而然地谈到方位介词，这是七下U7的内容在其他话题中的应用。 （2）九年级U3问路指路的相关句型，二者都是问路指路的学习，但内容上有拓展。 教学结构图： 单元课时安排 语篇 课型 课时 课时目标 评价任务 Section A 1a-2c 听说课 第一课时 1.掌握交际中问路和指路的方法； 2. 掌握方位介词短语和there be 句型在问路中的运用。 通过Pair-work的形式自我能力谈论，评价学生的对目标句型的认知；通过可视化思维工具整理重点短语，评价学生对课堂内容的理解与整合；通过听力联系，评价学生准确使用本单元功能性语言。 Section A 2d-3c 语法课 第二课时 掌握交际中问路和指路的方法；2. 掌握礼貌、客气的相关表达。 通过读课文找出描述能力的句子，评价学生对目标句型的认知；通过提取描述能力的关键信息，并完成问题，评价学生的信息提取和整合能力；在图片和文字提示下，复述课文，评价学生对语言结构和词汇的理解；通过编写对话和角色表演进行口头输出，评价学生的英语思维和语言表达能力。 Section B 1a-1e 听说课 第三课时 掌握一次不能到达需要转弯的地方的指路方法。 通过问题启发式评价引导学生，评价学生对语篇主题的理解；通过个人思考和合作交流，评价学生主动参与到学习中的能力。 Section B 2a-2e 读写课 第四课时 将指路信息串联起来，形成完整的描述，并以口头或者笔头的方式表达出来。 通过问题启发式评价引导学生从整体到具体的认识，评价学生对文本的理解和信息提取能力；通过读文章，定位、获取、整合信息，评价学生对文章的理解和信息整合的能力；通过对话 ... ...