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课件网) 减法的验算 义务教育冀教版二年级下册 第六单元 目 录 一、教材分析 二、教学目标及重难点 三、学情分析 四、教法学法分析 五、教学流程 六、板书设计 七、教学反思 一、教材分析 教材通常会首先阐述减法验算的意义和重要性，接着介绍几种常见的减法验算方法，如“差加减数等于被减数”或“被减数减差等于减数”等。此外，教材还会通过具体的例子和练习题，帮助学生理解并掌握这些验算方法。 二、教学目标及重难点 1、结合买车的生活情境，经历自主探索减法验算方法的过程。 2、会验算减法，感知加减法之间的关系。 3、在验算方法的探索、交流过程中，获得自主学习的成功经验，增强学好数学的信心。 二、教学目标及重难点 减法验算能有效纠正减法计算中的错误，是减法计算教学中不可或者的内容，因此我确定教学重点是探索并掌握三位数减法的验算方法，能正确进行验算。由于部分学生学习习惯不好，缺乏验算检查的习惯，再说习惯也不是一促就会的事，因此，我确定教学难点是养成自觉检查验算的习惯。 三、学情分析 对于二年级的学生来说，他们已经掌握了一定的加减法运算基础，但对于减法验算这一新的概念和方法，学生可能会感到陌生和困难。因此，教师需要采用多种教学方法，如实例演示、互动讨论、反复练习等，来帮助学生逐步理解和掌握减法验算的方法。同时，教师还需要关注学生的学习情况，及时发现和纠正学生在验算过程中出现的问题，确保他们能够正确地进行减法验算。 四、教法学法分析 采用“体验启发式”、“小组讨论”与“学科联动式”相结合的教学模式，由生活到数学，层层递进。 本着以学生发展为本，把学习的主动权还给学生，创造积极主动、勇于探索的学习方式。 五、教学流程 探究引入 作业布置 新课讲授 课堂小结 巩固拓展 情境导入 聪聪买车。 你了解到哪些信息？ 探究新知 请你根据聪聪和售货员算的结果写出两个算式。 聪聪：300－236＝74（元） 售货员：300－236＝64（元） 验算一下，看谁算得对。 聪聪：300－236＝74（元） 售货员：300－236＝64（元） 我这样验算，售货员算对了。 230＋70＝300，不可能找回74元。 √ 聪聪：300－236＝74（元） 售货员：300－236＝64（元） 用300减去64， 等于自行车的价钱，找回64元是对的。 要养成验算的好习惯哪！ √ 议一议：怎样验算减法？ 可以用加法验算，用差加减数看是不是等于被减数。 也可以用减法验算，用被减数减差看是不是等于减数。 问题讨论 (教材P67) 下面的减法算式怎样计算简便？ 317－198 562－204 317－200＝117 117＋2＝119 ＝119 562－200＝362 362－4＝358 ＝358 课堂小结 总结验算方法： （1）用被减数减去差，看是不是等于减数。（被减数-差=减数） （2）用差加减数看是不是等于被减数。（差+减数=被减数） 通过这节课的学习，你有什么收获 必做： 教材的练一练 作业布置 选做： 六、板书设计 总结验算方法： （1）用被减数减去差，看是不是等于减数。（被减数-差=减数） （2）用差加减数看是不是等于被减数。（差+减数=被减数） 减法的验算 七、教学反思 教学设计思考 评价分析 教学设计思考 教学设计从生活实例入手，让学生通过动手体验知识的产生，通过观察、发现、归纳等方法，探究出新知。遵循了学生的认知规律，重视了学生思想方法的获得过程，提高了学生的参与度。以实现教学目标为前提，以新课标和教材为依据，以小组合作、PK为手段，以信息技术为媒介，贯穿以学生为主体的原则，渗透应用数学的意识。 评价分析 本节课教学设计力求实现学生的主体地位，让学生在活动中获得知识、形成技能。教学中为学生创设一种轻松、愉快的学习环境，创设一种有利于探究、思考、讨论、 ... ...
