Unit 9 Have you ever been to a museum Section B (2a-2e)Reading教学设计 课题 Unit 9 Have you ever been to a museum Section B (2a-2e)Reading 课型 阅读课 课时 1 制定教学目标的依据 核心素养与课标分析 本单元的话题是“fun places”，属于新课标中“人与自然”范畴。本课时的话题是介绍新加坡，围绕新加坡的语言、地理位置、食物、特色动物园和气候特点展开。在对旅游景点的不同要素介绍的语境下，激发学生对不同国家文化的兴趣，引导学生用现在完成时表达去过某地，并重点利用略读、跳读和细读等阅读策略来梳理语篇信息，运用思维导图对短文的结构脉络进行梳理；运用思维导图做读书笔记，巩固学习，完成知识积累。 本课内容在课标中的要求是：学生能够听正确使用现在完成时表达去过某地，能正确使用现在完成时提问是否曾经做过某事，能正确使用现在完成时表示从未做过的事，掌握重要的词汇短语表达方式，了解新加坡的语言、食物、气候和特色。引导学生作为导游介绍自己的家乡，通过介绍自己的家乡，激发学生爱家乡的感情，同时树立跨文化交际意识，传播优秀的家乡文化。 教材分析 Unit9 Have you ever been to a museum 本单元谈论好玩的地方，在旅游语境下学习现在完成时的用法。现在完成时在前单元Unit 8 Have you read Treasure Island yet 中已经出现，本单元继续深入学习用现在完成时表示是否去过某地，是否曾经做过某事和从未做过某事。 What:本课Section B 2a-2e为阅读部分，阅读语篇从语言、食物、动物、天气四个方面介绍新加坡并在语篇中呈现been，ever，never的用法。让学生对现在完成时been，ever，never的应用有更深入的体会。 Why：作者通过对新加坡的语言、食品、特色动物园和气候特点的介绍，让学生对新加坡有整体和清晰的认知。本课语篇能拓展学生的知识面，引导学生作为导游介绍自己的家乡，通过介绍自己的家乡，激发学生爱家乡的感情。同时，对学生跨文化交际意识和能力的培养也有潜移默化的作用。 How：本课时语篇四段分别对新加坡的语言、食品、特色动物园和气候特点进行介绍，学生通过读每一段的第一句或者最后一句即能够获得段落大意，在阅读中清晰文章段落结构。语篇逻辑脉络清晰，层次分明，便于读者通过画思维导图来概括、提炼信息，发展思维能力。读后题训练了学生读后记笔记的学习策略，有助于学生更好地记忆阅读内容。语篇语言多次使用现在完成时这一结构来介绍旅游景点，这也是本单元的一个重点。因此，在本课的教学设计中，设计了多种活动来让学生充分感知并掌握现在完成时的用法，提高学生的阅读能力掌握阅读技巧。 重点 1.掌握本课中的生词、短语和句型。 2.掌握和应用现在完成时，正确表达去过某地。 难点 1.熟练运用本节课学到的语言点，ever、never等来表达写作去过的地方。 2.阅读短文，获得相关信息，提高运用阅读策略能力。 学情分析 学习能力分析：学生在第八单元学习了用现在完成时表达已经发生的事情,能谈论最近发生的事件和经历，这有利于阅读活动的展开。但该课的篇幅较长并且大多数学生在阅读的过程中不能自觉使用阅读策略。因此，教学中我有意识地对学生进行了略读、跳读、细读等阅读策略的指导，同时对问题的设置注意梯度，以学生的最近发展区为依据，尽量让不同程度的学生积极参与课堂。 文化背景分析：学生在Section B 1a-1e的听说课中感知了中国的名胜古迹，对不同的旅游景点有一定的兴趣。课堂中插入多种新加坡的代表性图片和音视频资源，能让学生了解不同国家的文化，拓宽学生的知识面。 语言能力分析：创设多种真实情境，听、说、读、看、写相结合，学生在一次次参与和体验中，对新加坡的语言、食物、气候和特色进行了解，同时语言能力、合作能力等也得到了一 ... ...
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