Unit 5 What an adventure! Understanding ideas板块教学设计 课型 Reading + Speaking 主题语境 人与自然———讨论探险家的探险“天性”和探险活动的价值 内容分析 语篇类型是夹叙夹议的论说文（essay）。通过举例和引用几位探险家和心理学家的话，分析探险家的探险“天性”和探险活动的价值。 教学目标 1. 能够理解语篇的主要内容，理解文章中探讨的探险的目的与价值；2. 能够了解不同观点，分析语篇结构，学习并掌握与话题相关的语言表达；3. 学生理解语篇主题并联系生活，深入理解探险家的探险“天性”和探险活动的价值，能够形成自己的观点并发表评论。 教学重点 1. 通过自主阅读和小组合作学习理解语篇主旨和探险的价值；2. 尝试用思维导图理解语篇结构，并能够基于语篇内容形成自己的观点。 教学难点 引导学生根据语篇文本理解语篇结构；2. 分析和理解语篇中的主要观点，并分析语篇结构。 教学内容 Step1 Pre-ReadingLook at the map and answer the questions.Why do some people climb Qomolangma despite the risks Is it worth the risks 教师帮助学生了解与攀登珠穆朗玛峰相关的一些事实性信息，帮助学生熟悉课文话题。Step2 While-Reading1. Read the passage and find out what “Type T” personalities are.教师请学生带着任务阅读课文，初步理解课文。 第一步：学生带着问题快速浏览课文。第二步：请部分学生在全班分享答案，说一说对“T型人格”的理解。2. Underline the key sentences and answer the questions.P1: What risks did they have What’s the function of Para.1 P2: What’s Mallory’s reason to climb Qomolangma What’s his experience and result P3: What’s Arnette’s reason to climb Qomolangma 3. Complete the chart and the structure of the passage.4. Choose the author’s purpose in writing the passage.此活动考查学生对文章细节的理解和信息的整合，教师请学生对文中的观点做出评价。第一步：学生独立在课文中找到对应的内容，完成填空。 第二步：全班核对答案，教师可以请部分学生分享自己对填空后的内容的理解。Step3 Post-ReadingThink & share. 1. What are true adventure spirits 2. Is climbing Qomolangmaworth the risks for Chinese 3. If you were given the chance, would you like to climb Qomolangma 在完成这部分活动时，教师要引导学生在深度理解课文内容的同时联系自身生活实际，鼓励学生深入思考探险家不顾生命危险进行探险的原因、科学家针对这种现象进行研究的精神和对人性的关注，以及他们的观点对人的影响，培养学生勤于思考的学习习惯、善于思辨的思维品质。
