中小学教育资源及组卷应用平台 7.4 解决问题 教学设计 一、教学目标 1.学习目标描述：通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，使学生进一步理解小数的含义。 2.学习内容分析：例4延续了例3的情境，运用小数加、减法解决买东西时钱数是否够用的实际问题，进一步体会小数的含义，培养学生解决问题的能力。例题设计了两个问题相同、情境相似，但购买物品略有不同的问题。鼓励学生借助生活经验，运用自己的方法解决问题，体现解决问题方法的多样化。在“分析与解答”环节给出了两种方法，在“回顾与反思”环节又给出了一种方法。并在“回顾与反思”环节指出“不同的方法可以互相检验”。 3.学科核心素养分析：通过写一写、说一说、想一想等数学活动,使学生探究解决问题的步骤、策略与方法。在解决问题的过程中,使学生体验学习数学的乐趣，积累活动经验,感受解决问题策略的多样性。 二、教学重难点 1.重点：使学生学会计算一位小数的加、减法,并根据所学知识解决生活中的实际问题。 2.难点：根据问题实际灵活选择解决问题的策略。 三、教学过程 教学目标 教学活动 设计意图 效果评价 导入新课 1.复习旧知用竖式计算。2.1+3.4= 5.6+0.5=3.7－2.5= 10－2.4= 师：怎样计算小数加、减法？学生自由说说。根据学生的回答，师整理得出：小数加、减法计算法则：（1）相同数位对齐。(也就是小数点要对齐)；（2）按照整数加、减法的计算方法进行计算；（3）对齐竖式中的小数点写上小数点。2.导入新课师：昨天我们来到文具店，在解决购物问题中，学习了简单的小数加、减法，今天我们继续用昨天学到的知识解决问题。板书课题：解决问题 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识打基础。通过交流引入新课，使学生知道所研究的数学知识跟生活紧密联系，激发学生的学习积极性，从而为新课的开展奠定基础。 教师观察学生的参与程度，给予及时的鼓励与表扬。 探究新知 任务一：阅读与理解师：看看，小丽又给我们带来了什么样的问题 课件出示：小丽有10元钱，买了1个，还想买1个和1支，她的钱够吗？如果把换成，她的钱够吗？师：认真读一读，说说你知道了什么信息？学生1：知道了小丽有10元钱，买了1个，还想买1个和1支。学生2：我还知道小丽想把换成。学生3：我还知道了这四种文具的价钱。师：观察的真仔细，那么要解决的问题是什么？学生：要解决的问题是钱够不够？ 通过说说题中的信息和要解决的问题，帮助学生理解题意，明确要解决的问题，不仅揭示了课题，还培养了学生的审题意识。 老师通过提问了解学生是否掌握本环节内容，并给予及时的鼓励与指导。 任务二：分析与解答师：你想怎样解决这个问题？与同伴说说你的想法。学生独自思考，并与同伴交流，师巡视了解情况。师：大家想到办法了吗？谁来说说？学生：可以先算买了后，小丽还剩多少钱？10－6.8=3.2（元）。师：接下来又怎么做？学生：我算买和一共要多少钱？2.5+0.6=3.1（元），3.1＜3.2，钱够了。师：如果把换成，她的钱够吗？学生：如果把换成，2.5+1.2=3.7（元），3.7＞3.2，钱不够。师：大家还有不同的方法吗？学生：我算买了后，还剩多少钱？3.2－2.5=0.7（元），0.7＞0.6，买够了；0.7＜1.2，买不够。 让学生尝试借助生活经验，运用小数加、减法解决买东西时钱数是否够用的实际问题，不仅进一步体会了小数的含义，还培养了学生分析问题和解决问题的能力，同时也让学生在解决问题的过程中感受到了方法的多样化。 教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励与表扬。 任务三：回顾与反思师：上面的这两种方法有什么相同之处吗？学生独自观察，然后自由说说。根据学生的回答，师小结：这两种方法都是先求出买文具盒后剩余的钱，然 ... ...
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