课题 第六单元 信息窗三 《两位数加两位数（进位）》教学设计 课型 新授课 练习课 复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他 目标 确立 依据 课标分析 1.课标摘录： 《义务教育数学课程标准（2011年版）》中本节课的课程内容为：能计算两位数的加减法；能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。学段目标为：掌握必要的运算技能，能准确进行运算。 2.课标分析： （1）“能计算”———即学生能口算和用列竖式的方法笔算100以内的不进位加法和不退位减法，能用列竖式的方法笔算100以内的进位加法。 （2）“解决生活中的简单问题”———即学生能够学以致用，将100以内的进位加法用于解决生活中的简单问题。 教材分析 “你说我讲”中有1个红点问题和1个绿点问题。红点问题是探究两位数加两位数（不进位）的笔算方法。绿点标示的问题是对所学知识的巩固。 红点标示的问题是：“一共捉了多少只螃蟹？”教材中呈现了两种算法：一种是借助小棒抽象20+10=30,6+2=8,30+8=38；一种是借助计数器抽象26+10=36,36+2=38。在此基础上引出用竖式计算，并呈现了计算顺序不同的两种方法。 绿点标示的问题是：“一共捉了多少只虾？”教学时，需要学生自已独立完成然后全班交流。交流时重点是梳理算法,理解算理。 学情分析 在学习本课之前，学生已经具备了两位数加两位数不进位加法和20以内进位加法的经验，这为同学们自己探究两位数两位数加两位数进位加法的方法打好了基础。本窗重点要让学生在解决具体问题的过程中抽象概括出两位数加两位数（进位）的笔算方法并理解算理，为以后学习打基础。 学习 目标 1．会口算和竖式计算两位数加两位数（进位加）的计算方法。 2．通过观察、操作，自主、合作归纳出笔算加法的法则。 3．在解决问题过程中养成主动探索知识的精神和计算认真的良好习惯。 教学重难点 掌握两位数（进位加）的笔算方法，能正确计算；理解算理。 教学准备 知识能力准备：两位数加两位数（不进位）的竖式计算方法 教具准备：板书、课件。 学具准备：小棒、计数器。 信息技术 应用 技术支持：◎问卷星◎影音剪辑◎课件拼合◎影音录制◎其他（ ） 认知工具：◎环境创设◎自主学习探究◎知识建构协同◎情感体验激励、其他（ ） 功能支持：◎信息提炼◎信息分析◎信息评价 ◎逻辑思维训练◎辩证思维训练◎辩论◎情境建构 ◎其他（ ） 备注：仅勾选核心内容，每项不超过3项。 课前预学 1．同学们，先来复习一下上节课的知识： 77-33= 68-22= 65-44= 67+30= 65-12= 15+43= 2．同学们，尝试一下，计算下列算式： 18+40= 22+30= 45+40= 18+45= 22+39= 45+48= 你发现了什么？ 课中展学 活动一：创设情境，提出问题 教师活动 学生活动 评价任务 出示情境图，请用数学的眼光来看观察这幅图，能找到那些数学信息？根据这些信息，能提出什么数学问题？ 根据提出问题，有选择的板书。 观察情境图，提取数学信息，提出数学问题。 能找到关键的数学信息，提出有价值的数学问题 活动二：解决问题，探究新知 教师活动 学生活动 评价任务 问题1：左边的鱼缸里一共有多少条鱼？引导学生思考题目含义并用多种方法列出算式。 板书算式：15+28 引导学生先估算结果并说出想法。 让学生采取小组合作形式，通过动手摆一摆小棒、拨一拨计数器等方法来计算15+28的结果并引出课题。 教师巡视指导。 让学生用不同方法展示计算过程，教师记录。 和学生一起总结计算方法。并对不同的方法进行比较。让学生感受竖式计算的优势并引导学生找出进位竖式计算注意问题。 问题2：一共捉了多少只虾？ 让学生用竖式计算结果。 总结进位加法的计算方法，归纳方法，明算理。 读题 列算式 估算结果 利用学具探究结果 展示用小棒、计数器计算得数的过程。 交流竖式计算的方法和 ... ...
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