课题 第三单元信息窗1《认识图形》 课型 新授课 练习课 复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他 目标 确立 依据 课标分析 一、课标摘录 《义务教育数学课程标准（2011版）》对本节课的要求是： 能辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆等简单图形。 二、课标分析 1.学什么： 能辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆等简单图形。 2.学到什么程度： 通过观察、操作，初步认识长方形、正方形的特征。会用长方形、正方形、三角形、平行四边形或圆拼图。 3.怎么学: 借助具体情境和图形，学生在摆一摆，看一看，说一说等活动中，通过观察，比较，小组进行讨论和交流，能够辨认图形，认识图形的基本特征。 教材分析 本单元是在学生直观认识长方体，正方体、圆柱体和球体等立体图形的基础上进行 教学的,是平面几何图形的起始单元。图形的初步认识是今后进一步认识平 面图形及其特征的重要基础。本单元教学的重点是结合具体情境直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等平面图形。教学的难点是结合具体实物从物体表面抽象出平面图形，直观感知“面”与“体”的关系。 学情分析 这节课是在学生直观认识长方体、正方体、圆柱体和球体等立体图形的基础上进行教学的，是平面几何图形的起始课，图形的初步认识是今后进一步认识平面图形及其特征的重要基础。对于一年级下学期的孩子来说，在他们很小的时候就开始接触各种形状的物体，他们的各种玩具、接触到的周围的事物等等都是我们常见的平面图形和立体几何图形，只是没有给它们用专业数学语言来描述罢了，因此，对于一年级的孩子来说，已经有了较多的关于形状的感知方面的经验。随着儿童思维能力的提高，需要将这种感性经验进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。毕竟一年级的孩子年龄小，抽象思维能力较差，于是从直观经验入手，在亲自观察、操作实践中，建立起初步的几种常见平面图形的概念。 学习 目标 1.通过观察和操作活动，学生能直观认识长方形、正方形、圆、三角形和平行四边形等常见的平面图形，正确说出它们的名称，并能辨认和区别这些图形。 2.在比一比、画一画、描一描、剪一剪等探究活动中，学生能从物体表面抽象出平面图形，直观感知“面”与“体”的关系，体会“形”“体”间的联系。 3.在观察和操作活动中，学生能感受平面图形与生活的密切联系，能对身边与平面图形有关的事物产生兴趣，培养用数学的眼光观察周围事物的意识。 教学重难点 教学重点：结合具体情境直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等平面图形。 教学难点：是结合具体实物从物体表面抽象出平面图形，直观感知“面”与“体”的关系。 教学准备 实验准备：多媒体、抽象图形卡片5个，小组用学具盒（积木）、小组用牧童骑牛图。 知识能力准备：长方体、正方体、圆柱、球等立体图形的认识 信息技术 应用 技术支持：◎问卷星◎影音剪辑◎课件拼合◎影音录制◎其他（ ） 认知工具：◎环境创设◎自主学习探究◎知识建构协同◎情感体验激励、其他（ ） 功能支持：◎信息提炼◎信息分析◎信息评价 ◎逻辑思维训练◎辩证思维训练◎辩论◎情境建构 ◎ 其他（ ） 备注：仅勾选核心内容，每项不超过3项。 课前预学 我们学过的立体图形有哪些？ 你认识下面这些平面图形吗？请说出他们的名称。 课中展学 活动一：认识图形 教师活动 学生活动 评价任务 课件出示：牧童骑牛图 指导学生从纸贴画学具中挑选出自己认识的图形并交流。 3.组织学生给图形分类，揭示并板书图形的名称。 1.说出牧童骑牛图是用什么图形拼成的。 2.从纸贴画学具中挑选出自己认识的图形，和同桌交流。 3.直观形象地认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。 1.找图形时要准确，不重复不遗 ... ...
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