课题 第二单元 《智慧广场》教学设计 课型 新授课 练习课 复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他 目标 确立 依据 课标分析 1.课标摘录 学习用列举法解决问题，初步学会有序地思考问题，体验列举法解决问题的优越性。 2.课标分析 （1）“列举法”———把符合要求的数字一一找出。 （2）“初步学会有序地思考问题”—让学生通过在百数表内根据数的排列规律，按数字从小到大或从大到小的顺序将数字一一找出，从而让学生学会思考问题时先想什么、再想什么。 教材分析 智慧广场是在原有教材基础上新增的版块,智慧广场的设置,旨在让学生了解与掌握一些基本的解决问题的策略与方法去,凸显数学思考,促进学生思维发展,增长聪明才智。 本课的教材呈现的是两个小朋友不在从1写到100时,提出了“一共写出了多少个9 ”的问题。这些内容与学生本单元学习的知识紧密相连,把学习知识与学生活动结合在一起。教材在“你说我讲”中呈现了三种解决问题的方法。一是一边数一边写:二是利用1~100的数字表去找;三是按顺序写出个位是“9”和十位是9”的数字。这样编排，旨在让学生经历初步感受直观方法到理性思考的过程，把复杂的数学问题变得简单、明了。 学情分析 1.关注学生已有的数学活动经验。 学生学习了100以内数的认识,已经积累了一定的数学活动经验,具有一定的数感，所以先让学生独立思考,让学生利用已有的经验想一想、数一数或者进行列举等活动,自主完成。 2.重视数学思想方法的培养。 列举法是学生学习数学的一种重要方法。这里是初步学习列举法。教学时应引导学生思考怎样做到不重复、不遗漏,让学生认识到列举时要有条理、有序,体验有序的重要性,增强思维的条理性和严密性,学会有序思考。 3.引导学生经历思考、探索解决问题的过程,促进学生数学思维的发展。 教材旨在引导学生在“写数”“找9”“数9”的过程中,经历独立思考、合作探索的过程。在思考过程中,发展学生的思维能力,体验探索的乐趣。 学习 目标 1.引导学生观察百数表，根据数的排列规律，有序地找到符合要求的数字。 2.小组交流合作，分享自己的方法，通过对比学生的方法，让学生体会列举法的必要性以及用列举法解决问题的有效性。 3.在小组交流时，学生要学会倾听并且有良好的发言，通过互相交流，取长补短，不断完善自己解决问题的方法和策略。 教学重难点 教学重点：学会用列举法解决问题。 教学难点：初步学会有序的思考问题。 教学准备 实验准备：百数表 知识能力准备：100以内数的认识 信息技术 应用 技术支持：◎问卷星◎影音剪辑◎课件拼合◎影音录制◎其他（ ） 认知工具：◎环境创设◎自主学习探究◎知识建构协同◎情感体验激励、其他（ ） 功能支持：◎信息提炼◎信息分析◎信息评价 ◎逻辑思维训练◎辩证思维训练◎辩论◎情境建构 ◎其他（ ） 备注：仅勾选核心内容，每项不超过3项。 课前预学 小朋友，请你准备一张百数表，再找一找。 （1）你能找出100以内，个位是5的所有数吗？ （2）你能找出100以内，十位是5 的所有数吗？ 小组交流课前预习内容 （1）5、15、25、35、45、55、65、75、85、95 （2）50、51、52、53、54、55、56、57、58、59 课中展学 活动一：数数 教师活动 学生活动 评价任务 同学们，你会数数吗？你想怎么数？ （1）自主探究 有的学生从1开始数，有的学生随意选择了一个数作为起点往下数。 （2）合作交流 互相交流自己的数数方法 1.通过数数的游戏吸引学生的注意力，激发学生兴趣。 2.同桌间交流能够清楚表达自己的数数方式，并说说自己为什么这样数。 3.同桌间能够针对对方的方法作出简单的评论。 活动二：从1写到100，一共写出了多少个“9”？ 教师活动 学生活动 评价任务 （1）从1写到100，一共写出了多少个“9”？想一想，你想用什么 ... ...
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