《两位数减两位数（不退位）》表格式 教案 -一年级下册数学青岛版（五四学制）

课题 第六单元 信息窗二 《两位数减两位数（不退位）》教学设计 课型 新授课 练习课 复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他 目标 确立 依据 课标分析 1.课标摘录： 《义务教育数学课程标准（2011年版）》中本节课的课程内容为：能计算两位数的加减法；能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。学段目标为：掌握必要的运算技能，能准确进行运算。 2.课标分析： （1）“能计算”———在本课即学生能口算和用列竖式的方法笔算100以内的不退位减法，能用列竖式的方法笔算100以内的不退位减法。 （2）“解决生活中的简单问题”———即学生能够学以致用，将100以内的不退位减法用于解决生活中的简单问题。 教材分析 “你说我讲”中有1个红点问题和两个绿点问题。红点问题是引导学生探究两位数减两位数（不退位）的笔算方法。绿点问题是对所学知识的巩固，让学生通过知识的迁移自己探究出两位数减两位数（不退位）的竖式的书写方法，并且两个绿点问题是同一类问题的两种不同问法。 红点标示的问题是：“轮船比帆船多用了多少个贝壳？”教材中呈现了两种算法：一种是借助小棒抽象40-30=10,7-2=5,10+5=15；一种是借助计数器抽象算法，在此基础上引出竖式计算的方法。 第一个绿点标示的问题是：“海鸥比帆船少用多少个贝壳？”教学时，可以先让学生独立完成．然后全班交流。交流时重点与学生一起梳理算法，理解算理。 第二个绿点标示的问题是：“帆船比海鸥多用多少个贝壳？”教学时，先让学生根据问题列出算式，然后将两个绿点问题进行对比，明白虽然两个问题的问法不同，但都是求帆船和海鸥所用贝売数相差多少，因此，所用计算方法是相同的。 学情分析 学生已经掌握了两位数加减一位数、两位数加减整十数口算，以及会口算和竖式计算两位数加两位数（不退位加）的计算方法。是以后学习两位数退位减法和退位减法的基础。本窗重点要让学生在解决具体问题的过程中巩固用竖式计算两位数不退位减法，为以后学习打基础。 学习 目标 1．会口算和熟练运用竖式计算两位数减两位数（不退位）的计算方法，能说出笔算的算理 2．通过小棒、计数器等学具的操作活动，经历探索两位数减两位数（不退位）计算方法的过程，沟通算法间的联系，发展运算能力和建模能力。 3．在解决问题过程中，逐步培养学生的问题意识和解决简单问题的能力，感受计算与生活的联系。 教学重难点 掌握两位数减两位数（不退位）的笔算方法，能熟练用竖式正确计算；理解算理。 教学准备 知识能力准备：两位数减一位数和两位数减整十数的口算方法 教具准备：板书、课件。 学具准备：小棒、计数器。 信息技术 应用 技术支持：◎问卷星◎影音剪辑◎课件拼合◎影音录制◎其他（ ） 认知工具：◎环境创设◎自主学习探究◎知识建构协同◎情感体验激励、其他（ ） 功能支持：◎信息提炼◎信息分析◎信息评价 ◎逻辑思维训练◎辩证思维训练◎辩论◎情境建构 ◎其他（ ） 备注：仅勾选核心内容，每项不超过3项。 课前预学 1.知识回顾： 45-4= 68-6= 45-20= 68-50= 两位数减一位数(不退位)或减整十数的计算方法： 45-24=？ 68-56=？ 思考： 根据上节课两位数加两位数（不退位）的计算方法你能推导出两位数减两位数（不退位）计算方法吗？ - - 课中展学 一、创设情境，导入新课 同学们，你在大海边捡过贝壳吗？用这些贝壳可以摆成漂亮的图画呢，我们一起来看看！（出示情境图，请用数学的眼光来看观察这幅图，能找到那些数学信息？根据这些信息，能提出什么数学问题？） 板书问题。 解决问题，讲授新课 出示问题1：摆比摆多用多少个贝壳？ 要解决“摆比摆多用多少个贝壳”需要用到哪些信息？怎样列式？ （引导学生思考“谁比谁多”的含义并列出算式。求轮船比帆船多多少，就要从47 ... ...