中小学教育资源及组卷应用平台 数学好玩.2奥运中的数学 教学设计 一、教学目标 1.学习目标描述：通过教科书提供的“奥运”信息,综合运用所学的知识和方法解决有关的实际问题。通过解决体育赛场上的有关问题，体会数学和体育之间的联系，进一步体会数学的应用价值。 2.学习内容分析：中国体育代表团在近几届奥林匹克运动会上，均取得了优异的成绩。教科书创设了“奥运中的数学”情境，不仅使学生能综合运用小数运算、观察物体等知识解决实际问题，也使学生体会到了数学的应用价值，并且激发了学生理解体育运动知识和数学学习的兴趣。因此，教科书在设计教学情境时，不是简单地呈现一些奥运信息，还提出了“奥运会中有学过的数学知识吗”的问题，并鼓励学生查阅资料及在全班交流这样的设计，既激发学生学习生活中数学的兴趣，也可为课堂教学提供更为丰富的生成资源。 3.学科核心素养分析：通过学生自主探究、小组合作、赛场比拼等活动来展开教学，在进一步巩固小数运算、观察物体等知识的同时，也培养和提高学生的合作、竞争意识。通过解决体育赛场的有关问题，加强爱国主义教育和民族集体荣誉。 二、教学重难点 1.重点：熟练运用小数运算的知识，解决体育中的数学问题，感受生活与数学的密切联系，培养学生实践能力，增强应用意识。 2.难点：在实践与应用中，体现思维的灵活性和算法的多样化。 三、教学过程 教学目标 教学活动 设计意图 效果评价 导入新课 师：今年又是奥运年，那么大家知道2024年奥运会在哪举行吗？学生根据自己的实际自由说说。师：是的，2024年奥运会是在法国的巴黎举行的，这是第三十三届奥林匹克运动会，同时也被叫做二零二四年巴黎奥运会。2016年第31届奥运会在里约举行，同学们知道我国运动员一共获得了多少枚金牌？学生根据实际回答。师：第31届里约奥运中国金牌数是26枚，第31届里约奥运中国金牌数是26枚，其中有些项目还打破了世界记录。中国体育健儿践行“更快、更高、更强、更团结”的奥林匹克格言，在赛场上奋勇争先、努力拼搏，不断战胜自我、超越自我，展现出较强的实力和较高的水平，给国人和世界带来一次次突破和惊喜。这是2004年雅典奥运会、2008年北京奥运会、2012年北京奥运会的金牌榜。课件出示：师：奥运会中有学过的数学知识吗？想想从表格中你能获得哪些数学信息？学生独自观察，然后自由说说。师：观察这三届奥运会，你又发现了什么？学生1：中国的金牌数都是前两名。学生2：2008年中国获得的金牌数最多，比第二的美国多15枚。……师：除了这些，奥运中还有哪些数学知识呢？我们来看看查到的资料，一起来研究奥运中的数学。板书课题：奥运中的数学 通过教育关于奥运会的知识，加强学生的爱国主义教育和民族集体荣誉。通过三届奥运会前三名金牌数的对比，激发了学生的学习热情，也渗透了数学与生活的联系，为本课的学习奠定了基础。 教师观察学生的参与程度，给予及时的鼓励与表扬。 探究新知 任务一：田径师：下面是老师查阅的一段有关2004年奥运会上田径比赛上的一则喜讯。课件出示：2004年奥运会上，田径项目有一件振奋人心的好消息。中国选手刘翔在男子110米栏的比赛中获得了冠军，并打破了当时该项目的奥运会纪录，平了该项目的世界纪录。学生独自阅读。师：大家想不想知道当时与刘翔比赛的其他运动员的成绩？学生：想。课件出示：下表是冠军、亚军和第三名运动员的成绩。师：观察上图，说说你知道了什么数学信息？学生独自观察，然后自由说说。师：那么前三名运动员的成绩分别相差多少秒 你能算算吗？学生独自计算，师巡视指导。师：算出来了吗？谁来分享一下你的结果？学生1：刘翔比特拉梅尔快13.18-12.91=0.27（秒）。学生2：特拉梅尔比加西亚快13.20-13.18=0.02（秒）。师： ... ...
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