9日月明 教学设计

《日月明》教案 一、学情分析： 一年级学生正处于识字认字的初始阶段，对汉字有着浓厚的兴趣。通过前期的学习，学生已经掌握了一些基本的汉字知识和阅读技能，但对于汉字的构字规律和会意字的理解还存在一定的困难。因此，在《日月明》的教学中，需要注重引导学生通过观察、讨论和实践，逐步掌握会意字的构字规律，提升汉字学习的兴趣和能力。 二、教学目标 （一）知识与技能 1. 引导学生正确、流利地朗读课文《日月明》。 2. 认识课文中的生字新词，理解并识记会意字的构字规律。 （二）过程与方法 1. 通过观察、讨论和合作，培养学生自主学习和合作探究的能力。 2. 引导学生通过朗读和想象，感受汉字文化的魅力。 （三）情感态度与价值观 1. 激发学生对汉字学习的兴趣，培养学生热爱传统文化的情感。 2. 引导学生认识到团结合作的重要性，培养集体荣誉感。 三、教学重点 （1）引导学生读准生字字音，认清字形，理解字义。 （2）学习并掌握会意字的构字规律，了解汉字的文化内涵。 四、教学难点 （1）感悟汉字的构字规律，培养学习汉字的兴趣。 （2）理解并运用会意字的构字原理进行识记和组词。 五、教学过程 （一）、导入新课，激发兴趣 （1）图片导入，引出课题 ① 通过多媒体展示太阳和月亮的图片，问学生：“同学们，看看这是什么？”引导学生观察并回答。接着，老师进一步解释：“太阳为我们带来了光明和温暖，我们称它为‘日’；而月亮则在夜晚为我们照亮，我们称它为‘月’。” ② 随后，老师将“日”和“月”两个字合并在一起，形成一个新的字———�明”，并告诉学生：“你们看，‘日’和‘月’合在一起就变成了‘明’字，这就是我们今天要学习的《日月明》的课题。” （2）设疑激趣，引导探究 ① 老师继续提问：“现在，请大家想一想，‘明’这个字的意思是什么呢？为什么‘日’和‘月’合在一起就表示‘明’呢？”这个问题激发了学生的好奇心，使他们急于知道答案。 ② 老师引导学生通过观察图片和思考，理解“明”字的含义。学生可能会回答：“因为太阳和月亮都能带来光明，所以‘日’和‘月’合在一起就表示‘明’。”对于学生的回答，老师要及时给予肯定和鼓励。 ③ 在此基础上，老师进一步拓展：“其实，在我们中国的汉字里，还有很多像这样由两个或两个以上的字组成的新字，它们叫做会意字。这些字非常有趣，而且每个字都有它独特的含义和故事。今天，我们就一起来学习这些有趣的会意字吧！” （3）初读感知，建立认知 ① 老师引导学生打开课本，初读《日月明》这篇课文，感受会意字的魅力。同时，提醒学生注意生字的读音和字义。 ② 在学生初读课文的过程中，老师巡视指导，帮助学生解决遇到的困难。对于个别生字新词，老师可以进行适当的讲解和示范，帮助学生理解并记忆。 ③ 初读结束后，老师可以通过提问或小组讨论的方式，检查学生对课文内容的理解情况，并引导学生分享自己的阅读感受。 （二）、初读课文，整体感知 （1）教师范读，引导入门 ① 教师配乐朗读课文，营造轻松学习氛围。 ② 学生在听读过程中，尝试模仿教师的语音、语调，感受课文的韵律美。 ③ 教师提出问题：“你们听了老师读的课文，觉得汉字是不是很有趣？为什么？”引导学生初步感知汉字的魅力。 （2）学生跟读，自主感知 ① 学生跟着教师一句一句地朗读课文，注意模仿教师的发音和节奏。 ② 教师在学生跟读过程中，及时纠正发音不准确的地方，并给予积极的鼓励和评价。 ③ 引导学生圈出课文中的生字新词，借助课文下方的拼音自主认读。 （3）自由朗读，感知文意 ① 学生自由朗读课文，尝试理解课文内容。 ② 教师提问：“你们从课文中读到了什么？觉得这些汉字是怎么组成的？”引导学生发表自己的看法。 ③ 教师总结学生的发言，点 ... ...