1.古诗三首《三衢道中》教案

《三衢道中》教学设计 一、教学目标 （1）知识与技能：学生能够正确、流利地朗读课文，理解课文内容，掌握生字新词。 （2）过程与方法：通过引导学生自主学习、合作交流和教师讲解，培养学生分析、理解课文的能力。 （3）情感态度与价值观：激发学生对自然景色的热爱，培养学生欣赏美、发现美的能力。 二、教学重点 本课的教学重点是引导学生理解课文内容，感受诗人对自然景色的描绘，体会诗人的情感。 三、教学难点 本课的教学难点是理解诗人通过景物描写所表达的情感，以及学生对古诗意境的领悟。 四、教学过程 （一）导入新课 （1）情境导入，激发兴趣 ① 教师通过多媒体展示一幅初夏时节的自然景色图片，阳光洒满大地，绿树成荫，小溪潺潺。图片色彩鲜艳，景物丰富，吸引学生的注意力。 ② 教师提问：“同学们，看到这幅图片，你们想到了什么？是不是感觉特别美呀？今天我们就来学习一首描写初夏美景的诗，大家想不想知道诗人都写了哪些景物呢？”激发学生的好奇心和学习兴趣。 （2）引导感知，初步了解 ① 教师简单介绍诗人曾几及其生平，帮助学生建立对诗人的初步印象。 ② 教师引导学生观察图片，提问：“大家看看图片里都有哪些景物？和诗中提到的有哪些是一样的？哪些是不一样的？”引导学生将诗中的景物与图片中的景物进行对照，初步感知诗歌内容。 ③ 教师进一步提问：“同学们，你们觉得诗人在写这首诗的时候，心情是怎样的呢？是从哪些句子中可以看出来的？”引导学生通过观察和思考，初步理解诗人的情感。 （3）过渡总结，明确任务 ① 教师总结学生的回答，指出诗歌中蕴含的初夏美景和诗人的愉快心情，同时强调学习这首诗的重要性。 ② 教师布置任务：“接下来，我们就一起走进这首诗，去欣赏那美丽的景色，感受那愉快的氛围。首先，请大家自读课文，圈出生字新词，借助拼音读准字音。”为后续的自主学习环节做好铺垫。 （二）自主学习 （1）独立阅读课文 ① 学生独立阅读《三衢道中》全诗，借助拼音工具，解决生字新词。教师巡视课堂，发现学生遇到的困难及时予以指导和帮助。 ② 教师播放课文的朗读音频，让学生跟着音频节奏进行跟读，感受诗歌的韵律和节奏。 （2）初步理解内容 ① 学生结合课文中的插图，尝试理解诗句的大意，与同桌交流自己的理解。 ② 教师引导学生理解“梅子黄时”等关键词语，并鼓励学生在文中找到与这些词语相关的描写，进一步加深对诗句内容的理解。 ③ 小组讨论：每组选出一名代表，分享本组成员对诗歌内容的理解，其他小组进行评价和补充。 （3）教师点拨提升 ① 教师根据学生的讨论结果，进行有针对性的点拨和指导，帮助学生理清诗歌的主要内容。 ② 教师结合课文内容，讲解诗歌的创作背景，以及诗人曾几的生平简介，让学生更好地了解诗歌的文化内涵。 ③ 教师引导学生进行小结，梳理自主学习的收获和感受，为接下来的合作探究环节做好准备。 （三）合作探究 （1）讨论“梅子黄时日日晴” ① 教师抛出问题：“诗中提到的‘梅子黄时日日晴’描绘了一幅怎样的初夏景致？” ② 学生分组讨论，讨论结束后每组推选代表进行汇报。 ③ 教师总结学生汇报内容，并引导学生深入解读：“梅子黄”暗示了梅子成熟、时节已至初夏，“日日晴”则表现出这段时间天气特别晴朗，阳光照耀下的自然景色分外美丽。 （2）品味“绿阴不减来时路”与“添得黄鹂四五声” ① 教师提问：“‘绿阴不减来时路’中，诗人用‘不减’一词表达了什么？而‘添得黄鹂四五声’又为我们带来了怎样的听觉享受？” ② 学生再次分组讨论，尝试从字词含义、情感表达等角度进行分析。 ③ 教师引导：“‘绿阴不减来时路’展现了诗人对自然美景的赞叹，‘不减’意味着景色依旧美丽，甚至可能更加迷人；而‘添得黄鹂四五声’则为 ... ...