教学设计 课题 《法治政府》 1.教学内容分析 本框是部编版必修三第三单元第八课法治中国建设的第二框。学生在学完第七课后，全面了解我国法治建设的成就，明确全面推进依法治国的总目标和原则；而在学习了第八课第一框后，学生初步掌握了法治国家的内涵及基本特征，明确建设法治国家的要求、具体措施和重大意义。基于此，在引导学生学习“法治政府”这一课时，需要进一步引导学生从政府的视角分解法治国家的具体目标，让学生掌握法治政府的内涵、意义和建设要求，进而让学生更加全面地认识全面推进依法治国的系统性工程。 2.学情分析 （一）学生认知能力 （1）知识基础：基于初中《道德与法治》的学习，高一学生对于“全面依法治国”有一定的知识储备，对于相关法治活动也有一定的实践参与；与此同时，学生已经了解了我国法治建设的历程，明确了全面推进依法治国的总目标与原则，初步掌握了法治国家的内涵和要求，因此，学生对于学习“法治政府”不仅具备较为扎实的知识基础，还表现出较高的学习兴趣和信心。 （2)学习方法：在经过高一上的适应性学习后，高中学生已经初步掌握了高中思想政治的学习方法，但由于受到初中思维逻辑的惯性影响，大部分学生纵向深入分析事件因果的能力仍有不足，因而教师和学生在探究学习“法治政府”这一课时，需要引导学生深入挖掘某一典型问题背后的因果，这在延展学生思维深度与广度的同时，也能够激发学生的主人翁意识，从而提升学生在日常生活中尊法、守法、用法的积极性和主动性。 （二）学生情感接受能力 由于高中阶段的学生价值观正在逐渐形成，因此，教师在教学过程中不仅需要采用恰当的教学方法和教学工具，引导学生积极参与课堂、深入思考问题；还需要通过情感引导，激发学生的正义感和责任感，使他们对法治政府产生积极的情感认同。 3.教学目标 （1）通过学习本课，能够掌握法治政府的内涵、意义和建设法治政府的要求。 （2）通过分析案例、图片、视频和文字等资料，培育提取关键信息和分析解决问题的能力；通过课堂合作探究，培养自主学习、合作学习和探究学习的能力。 （3）加深学生对法治政府的认识，增强学生的公民意识，在实践中做到监督政府依法行政，有序参加政治生活和法治实践。 4.学习重点难点 ①教学重点：法治政府的内涵；建设法治政府的重大意义； ②教学难点：建设法治政府的要求。 5.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：导入教师活动 教师通过展示图片、视频等方式直接点出本课堂的主题：解决外卖骑手交通违章频发问题。学生活动 学生根据教师展示的图片和视频思考课堂探究的热点问题。 设计意图 教师通过展示图片以及播放视频等方式，激起学生的好奇心和求知欲，充分调动课堂的学习氛围，为课堂活动的开展进行铺垫。环节二：角色扮演教师活动 教师设置“民生问题面对面”的活动的情景，并在学生之间进行角色确认； 教师主持“民生问题面对面”的活动，鼓励和引导学生根据发现问题、分析问题和解决问题的逻辑开展团队合作性学习； 在学生探讨问题的过程中通过对话的形式给予学生在关键问题上的启发。 ３.在角色扮演结束后对学生的发言进行评述和总结和提炼。学生活动 1.开展团队合作，根据学案要求开展学习； 2.积极参与提出诉求和回应问题的环节； 3.从角色扮演的过程中链接课本知识，逐渐生成对法治政府全面的认识。 设计意图 在本环节，教师精心设计了一个小组探究活动，其目的主要在于两个层面。 在知识层面，活动旨在引导学生将课堂所学的理论知识与现实生活紧密相连。通过深入观察和分析社会现象，学生得以更深刻地洞察简单现象背后复杂因果。 更重要的是，通过运用相关课本知识解决实际社会问题的过程，学生不仅能够体会到知识的实用性和力量，更能激发他们 ... ...
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